最新农村初中化学课外实验资源开发课题结题报告.doc

精品资料“农村初中化学课外实验资源开发”课题结题报告........................................“农村初中化学课外实验资源开发”课题结题报告城固县南坎营初中 徐小军一、课题的提出 初中化学是中学化学的启蒙阶段，是一门以实验为基础的科学，一些基本概念和基本理论都是在大量实验的基础上得到的实验教学不仅可以增加学生动手操作能力，还能激发学生学习的欲望，培养学生实验观察能力，提高学生实验描述能力，提升学生逻辑思维能力和实验创新能力由于农村初中实验条件差，大多数教师往往是用讲实验代替做试验，或者只选择一些简单的演示试验，跟不上教育发展的形式长此以往，导致学生实验探究能力差，学习兴趣不浓，学科用语表述不准确，思维不深入，严重影响学生学习化学的热情，阻碍学生的身心发展二、课题研究的主要内容和创新之处： 1、本课题研究的主要内容：分析课堂实验教学现状，查找问题存在的原因紧密围绕初中课本的实验理论和知识，结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源，师生共同探索、交流开发家庭小实验的途径与方法，从而调动学生的积极性，让他们利用课外资源开发家庭小实验，激发学生的动手能力和学习化学的兴趣，让学生在家庭小实验中学会思考、学会学习、学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题，进一步启发学生思维，培养学生应具备的科学素养和能力，为今后的科学研究奠定一定的实验基础。

2、本课题研究的创新之处：家庭小实验一直是实验教学的一个空白，开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好，一些课堂实验，由于实验耗时长，不能在课堂允许的时间内得出结论，造成在课堂上无法做，只能空讲理论的格局，课后学生又不动手，不思考、不专研，致使学生逐渐丧失了学习的动力，但是如果把学生组织起来，让他们在家里完成，既是对课堂知识的巩固，也培养了学生动手实践能力，因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来，是实施素质教育的一种行之有效的途径，通过本课题的研究，我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式三、研究的内容 1、本课题研究的主要内容：分析课堂实验教学现状，查找问题存在的原因紧密围绕初中课本的实验理论和知识，结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源，师生共同探索、交流开发家庭小实验的途径与方法，从而调动学生的积极性，让他们利用课外资源开发家庭小实验，激发学生的动手能力和学习化学的兴趣，让学生在家庭小实验中学会思考、学会学习、学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题，进一步启发学生思维，培养学生应具备的科学素养和能力，为今后的科学研究奠定一定的实验基础。

2、本课题研究的创新之处：家庭小实验一直是实验教学的一个空白，开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好，一些课堂实验，由于实验耗时长，不能在课堂允许的时间内得出结论，造成在课堂上无法做，只能空讲理论的格局，课后学生又不动手，不思考、不专研，致使学生逐渐丧失了学习的动力，但是如果把学生组织起来，让他们在家里完成，既是对课堂知识的巩固，也培养了学生动手实践能力，因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来，是实施素质教育的一种行之有效的途径，通过本课题的研究，我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式四、研究的价值 本课题组旨在通过对农村初中课外实验资源的探索，力求挖掘出趣味性强、操作简单、实验现象明显的家庭或课外小实验，用来弥补课堂教学的不足，启发学生思维，激发学生实验兴趣家庭或课外小实验既能加深学生掌握书本上的知识，还能引导学生主动走进生活，从而发现问题，做出猜想，并能充分利用手头的资源去设计实验，验证自己的猜想，增加学习的乐趣通过自主实验增强学生观察能力、动手能力、思维能力、表达能力，激发学生对事物的探究欲望，磨砺学生认真钻研，勇于创新的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的实验探究基础。

五、研究的思路方法 研究思路：本着弥补农村初中学生化学课堂实验学习的不足和巩固教学成果的原则，结合目前农村初中教与学的现状和多年在农村教育教学一线的工作经验，我们农村初中化学课的实验教学，尤其是学生的动手实验还远远没有达到课程标准所要求的水平，针对这一情况我们提出了在农村初中探索化学课外实验资源开发与研究这一课题，然后通过组建课题小组，发动课题小组全体成员共同分析当前农村初中实验教学现状，查找存在的问题，运用合理科学的方法进行探索、研究和实践，以达到全体学生都能善于观察、勇于实践，最终能促进教学效果的目的 研究方法：调查分析研究法，从调查分析我校各班化学课堂实验教学现状出发，作为课题研究的依据行动研究法,课题小组人员将行动和研究结合起来，并动员化学教师带领全体学生参与研究和实践，在探索中实践，在实践中完善，使理论实践与动手实验有机统一起来个案研究法，教师建立学生家庭实验档案，进行个案研究，形成经验，进行交流信息反馈法，收集学生课外的实验信息，将收集到的信息进行分析交流，整合探讨文献研究法，通过查阅文献资料，分析借鉴有关理论，指导探索实验的途径经验总结法，通过全面、深入、系统地交流经验的实质，使之上升到教育理论的高度，从而研究出一些可以运用和借鉴的农村初中课外实验资源的方法和途径。

六、研究的过程 一是教师资源的研究与开发从化学教师理论性资源的探索和研究，结合问卷调查情况来看，在我们谈到化学实验素材性课程资源的时，我校化学教师总是强调物质条件性资源不足，不去利用物质资源创造条件完成应该完成实验我们首先研究实验素材资源的开发，利用相关理论和借鉴其它学校实验经验，通过讲座、研讨、课例、交流等形式转变教师的观念，掌握实验素材资源开发和利用相关方法，要求化学教师在化学实验课程资源极度紧缺的条件下，实现课程资源价值的“超水平”利用因此，在化学课程资源建设中，充分发挥化学教师的主观能动作用，开发好化学教师这一资源，使化学教师积极投身到课程资源的开发和组建中来，为化学实验课程资源的开发与利用创造素材 二是化学实验仪器和药品的开发鼓励教师、实验室管理人员和学生因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或者废弃品，制成简易的实验仪器，探寻实验药品的替代品这样既有助于解决由于实验仪器和药品短缺造成的问题，弥补实验经费的不足，又能丰富实验教学资源，增强学生节约和环保意识比如，用注射器、胶囊药板、药剂瓶、小竹棍代替量筒、点滴板、试剂瓶、玻璃棒等；用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙；用食用碱代替碳酸钠；用废弃小药瓶作反应容器等。

三是化学实验的改进与创新任何一本教科书所选择的实验内容并非都能适用于不同地区、不同学校同时课本实验内容本身也有不完善之处，这就需要教师结合本校具体情况，借鉴他人对实验改进的经验，创新优化课本实验设计新的生活化、趣味化、绿色化的实验 四是结合当地生产生活实际开发实验教学资源化学实验素材性资源的开发一定要因地制宜，紧密结合当地的生活生产实际，这样既可以使学生善于用化学的视角来发现生活中丰富多彩的化学现象，体会化学已经涉及到了生活和社会的各个领域，还可以使学生将化学知识与农业生产中的有关现象紧密结合起来解释生活中常见的化学问题例如：化学知识在日常生活中随处可见，而且有些现象是我们在化学实验中难以观察到的，那么我们就可以充分利用农村这一资源的优势进行教学比如缓慢氧化放热的现象，在课堂实验教学中很难感受到，但是在农村大多数学生帮助家长翻过农家肥（农家肥的沤制过程是将人畜粪便积攒后，用塑料薄膜盖好，在太阳光的照射下，微生物将植物难以吸收的物质转化成利于吸收的物质的过程，农民称作沤肥）当打开塑料薄膜时，用铁锹一翻便能清晰的看见有白雾冒出，这一现象不仅明显，而且学生印象深刻，是一个很典型的缓慢氧化的放热现象。

再如：农村学生大都知道在种葱时，一般要撒些草木灰经过学习盐和化肥的知识后，他们就能解释这是因为草木灰是呈碱性的钾肥，而大葱喜欢在碱性土壤中生长同学们很容易将这一知识点联想到生活生产中去，有同学就提出在家里种小苗秧的，建议家人将草木灰洒在秧板上由此还知道了如果土壤因施加（NH4）2SO4而呈酸性时，可加草木灰来中和酸性土壤，从而有利于喜中性的农作物生长在研究溶液时，可以让学生分析为什么施用清粪使禾苗转青比施用干粪快、为什么要将农药稀释到一定的浓度在认识了pH之后，同学们就可以测量自家土壤的pH，帮助家长分析是否利于农作物的生长七、主要研究成果（一）通过调查研究基本了解了我校化学课程资源利用的现状 一共设计了18个题目，收回42份问卷，统计结果是农村初中对化学课外实验资源开发利用的价值认识不够，化学教学往往是教师一本教材翻来覆去地教，学生翻来覆去地背造成这种现象的主要原因有三点：一是不少教师还没有发掘课程资源意识；二是不少教师不知道哪些资源可作为化学课程资源来开发利用；三是我校总体经济条件薄弱、教学理念比较落后，有效的化学课程资源还很匮乏化学课外实验资源开发和利用不足直接造成课堂教学只有教师的讲、学生的练，学生不会主动学习、不会思考，逐渐丧失了学习的兴趣。

第1题反映了农村初中实验条件差，无法满足基本实验要求第2-4题反映了农村初中化学教师对实验不够重视第5-9题反映了学生对化学实验兴趣高，非常希望学校有自己的实验室并开放，随时能让学生做有兴趣的实验第10-11题反映学生对动手操作实验没有信心，喜欢与同伴一起完成实验第12-14题反映学生创新实验能力不强，缺乏主动性，对实验有兴趣，但做得少第15题反映学生在没有试验的条件下还是愿意开发家庭小实验第16-18反映学生喜欢通过开展课外实验增加动手动脑的机会，但从来没有去尝试，这也正好也说明我们课题组可挖掘的课外资源潜力大二）尝试探索开发课外实验资源的有效途径 1、利用搜集到的丰富的素材性资源激发学生化学学习的兴趣 人的学习活动总是在某种情感环境中进行的认知需要情感，情感促进认知适宜的情感环境可以使学生产生学习的兴趣和欲望，可以使学生产生学习的动力，促进他们主动地学习，更好地认知美国教育家彼得•克莱恩认为，“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止 2、利用搜集到的丰富的素材性资源帮助学生认识、理解和应用化学知识 研究证明，只有当学习的内容被设置在该知识的社会环境和自然情景中时，才能体会到学习情景的重要意义，才能做到所学知识在其情景中应用。

只有在真实情景中获得的知识和技能，才能让学生真正理解和掌握，才能让他们到真实生活环境中解决实际问题 3、利用搜集到的丰富的素材性资源培养学生探究能力的发展 学习科学的重要目的是理解科学的本质从学生学习的性质来看，学习是一个能动的认知过程，虽然接受的是人类已经形成的科学文化知识，但其认知过程与科学家的科学研究在本质上是一样的因此，他们有必要了解并体验科学家进行科学研究的一般过程 4、利用搜集到的丰富的化学内容，使学生感受化学的重要性 贴近生活、贴近社会，是化学新课程的一个重要理念在情景学习素材的运用中如何有效的落实这一理念，要求教师运用多种教学形式和手段，积极创设各种真实、具体、生动的化学学习情景，在学习化学科学的同时，体验化学技术与生活、社会的密切联系，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用 5、化学实验的改进与创新进行化学实验教学 化学实验课程资源的开发和利用需要教师树立全新的课程资源观念，改变长期以来把教科书当成唯一的教学资源的认识，在实验教学资源开发与利用过程中，需要教师勇于创新，不拘泥于固有模式，敢于突破陈规，不因循。