走进了--才知道写作指导.doc

““ 走近了走近了 才知道才知道””写作指导写作指导【【原题回放原题回放】】请以请以““走近了才知道走近了才知道””为题写一篇文为题写一篇文 章要求：要求：①①除诗歌外文体自选除诗歌外文体自选②②文中不得文中不得 出现（或暗示）真实的人名、校名、地名出现（或暗示）真实的人名、校名、地名③③不少于不少于 600600 字命题透视命题透视】】扣住题目中的每个关键词语细细推究，扣住题目中的每个关键词语细细推究， 就会产生以下问题：就会产生以下问题：““谁走近了谁走近了””；；““走走 近了什么近了什么””；又；又““知道了什么知道了什么””谁走近了谁走近了””中的中的““谁谁””可以是可以是““你你”” ““我我”“”“他他””；；““走近了什么走近了什么””中的中的““什什 么么””可以是可以是““人、事、物、景人、事、物、景””；而；而““知知 道道””的内容可以是一个事实，也可以是一的内容可以是一个事实，也可以是一 个道理，甚至是一种感觉这样一推究，个道理，甚至是一种感觉这样一推究， 就会发现题目具有很大的开放性和自由度，就会发现题目具有很大的开放性和自由度， 这样命题的目的就是要人人有话可说，便这样命题的目的就是要人人有话可说，便 于考生于考生““说真话，抒真情说真话，抒真情””。

但为实现用但为实现用 ““中考杠杆中考杠杆””推进作文教学、提高学生写推进作文教学、提高学生写作能力的目的，作文试题还是设置了一定作能力的目的，作文试题还是设置了一定 的审题难度的审题难度整体感知题目，不难发现，整体感知题目，不难发现，““走近了走近了 才知道才知道””是一短语，包含是一短语，包含““走近了走近了””和和 ““知道知道””前后两个部分，前后两个部分， 中间以中间以““才才””连连 接，这就告诉考生接，这就告诉考生““走近了走近了””是是““知道知道”” 的前提换句话说，的前提换句话说，““知道知道””的内容，是的内容，是 建立在建立在““走近了走近了””的基础之上的，所以写的基础之上的，所以写 作时必须要将作时必须要将““如何走近的如何走近的””写好，也就写好，也就 是一定要突出是一定要突出““走近走近””的方式及过程的方式及过程那么那么““走近走近””的方式可以有哪些呢？的方式可以有哪些呢？这就需要考生好好理解这就需要考生好好理解““走近走近””这个这个 词语了其实，对这个词语的理解可词语了其实，对这个词语的理解可““实实”” 可可““虚虚””如果将““走近走近””理解为理解为““走过走过 去到达近前去到达近前””，那就是实写，那就是实写““走近走近””；如；如 果将果将““走近走近””理解为心理上的理解为心理上的““接近、靠接近、靠 近、亲近近、亲近””等意思，那就是虚写等意思，那就是虚写““走近走近””。

对对““走近走近””这一词语的不同理解就是对这一词语的不同理解就是对 ““走近走近””方式的思考与选择，写作时只要方式的思考与选择，写作时只要 都能凸显都能凸显““走近走近””的过程，就没有高下之的过程，就没有高下之 别，只不过，实写别，只不过，实写““走近走近””较难凸显过程，较难凸显过程，而一旦不能将而一旦不能将““走近走近””的过程写出来，文的过程写出来，文 章的生动性一定大打折扣，只是一个事实章的生动性一定大打折扣，只是一个事实 或道理的简单交代，容易流于肤浅或道理的简单交代，容易流于肤浅如果说能否凸显如果说能否凸显““走近的过程走近的过程””决定决定 了文章是否生动的话，那么了文章是否生动的话，那么““知道什么知道什么”” 就决定了考生思想境界审美趣味的高下就决定了考生思想境界审美趣味的高下 ““知道什么知道什么””，其实就是立意，这是所有，其实就是立意，这是所有 考生在动笔前必须好好考虑的，因为考生在动笔前必须好好考虑的，因为““知知 道道””的具体内容不同，表明学生价值取向的具体内容不同，表明学生价值取向 的指向也就不同，语文能力不同学生的理的指向也就不同，语文能力不同学生的理 解深浅也就不同，宽窄有异，就使本题具解深浅也就不同，宽窄有异，就使本题具 有了区分度。

有了区分度当然，要写好此文，一般来说，还离当然，要写好此文，一般来说，还离 不开对比手法的运用因为，一个不开对比手法的运用因为，一个““才才”” 字其实告诉考生，字其实告诉考生，““走近走近””前是不前是不““知道知道”” 的，是懵懂的，对要走近的对象可能存在的，是懵懂的，对要走近的对象可能存在 误解，甚至是曲解，而促使状态或情感转误解，甚至是曲解，而促使状态或情感转 变的关键则是变的关键则是““走近了走近了””考生行文时应考生行文时应 该将该将““走近走近””前的这种状态或情感描摹出前的这种状态或情感描摹出 来，这样一来，就和来，这样一来，就和““走近走近””后构成了对后构成了对 比评卷扫描评卷扫描】】1.1. 审题失之于审题失之于““粗粗””说说““粗粗””是因为许多考生没有好好推是因为许多考生没有好好推 敲题目，忽视了敲题目，忽视了““走近了走近了””是是““知道知道””的的 前提条件一部分考生写作时直接丢掉了前提条件一部分考生写作时直接丢掉了 ““走近了走近了””，将本次作文写成了，将本次作文写成了““我所知我所知 道的道的××”××”，从而直接导致作文跑题；更，从而直接导致作文跑题；更 多考生在作文中只是贴了个多考生在作文中只是贴了个““走近了走近了””的的 标签，根本没有标签，根本没有““如何走近如何走近””内容的记叙内容的记叙 和描写，写作的重心其实还是和描写，写作的重心其实还是““我所知道我所知道 的的××”××” ，得分自然就低了。

比如，许多，得分自然就低了比如，许多 考生只是将平时写过的有关父母关爱考生只是将平时写过的有关父母关爱““我我”” 的素材搬上试卷，写出了自己知道了父母的素材搬上试卷，写出了自己知道了父母 的爱，但全文就是无法体现出的爱，但全文就是无法体现出““走近了走近了”” 三个字，怎么看都只是贴了一个三个字，怎么看都只是贴了一个““走近了走近了”” 的标签；的标签； 再比如，还有许多考生写自己走再比如，还有许多考生写自己走 近了某个历史人物或某个文学形象，只是近了某个历史人物或某个文学形象，只是 将自己知道的内容简单罗列出来，根本没将自己知道的内容简单罗列出来，根本没 有有““走近走近””的过程，这就写成了的过程，这就写成了““我所知我所知 道的道的××”××”2.2.立意失之于立意失之于““浅浅””说说““浅浅””是因为许多考生单从是因为许多考生单从““好奇好奇”” 的角度来理解题意，审题倒是合乎要求了，的角度来理解题意，审题倒是合乎要求了， 但由于缺少深入的思考，立意自然就会趋但由于缺少深入的思考，立意自然就会趋 于肤浅比如许多考生写到偶遇的一件热于肤浅比如许多考生写到偶遇的一件热 闹事，出于好奇，走上去一看，才知道原闹事，出于好奇，走上去一看，才知道原 来是来是××××，然后不痛不痒的发一点议论结，然后不痛不痒的发一点议论结 束全文，立意自然失之于肤浅。

束全文，立意自然失之于肤浅说说““浅浅””还因为太多考生受思维定势还因为太多考生受思维定势 影响，认为写任何作文题，以表现父母之影响，认为写任何作文题，以表现父母之 爱来立意总不会有错，结果爱来立意总不会有错，结果““父爱父爱””、、 ““母爱母爱””满天飞，一时间满天飞，一时间““父母之爱父母之爱””倒倒 显得显得““廉价廉价””起来了3.3.选材失之于选材失之于““同同””说说““同同””的第一个原因是太多的考生的第一个原因是太多的考生 选择了选择了““我走近了父亲（母亲）才知道他我走近了父亲（母亲）才知道他 （她）爱我（她）爱我””这类题材来写这类文章采这类题材来写这类文章采 用手法、结构基本类似，似乎已成套路用手法、结构基本类似，似乎已成套路 大多是一开始对父亲（母亲）不理解甚至大多是一开始对父亲（母亲）不理解甚至 心生怨恨，然后通过一两件事情的记叙，心生怨恨，然后通过一两件事情的记叙， 写出我的心慢慢靠近父亲（母亲），最终写出我的心慢慢靠近父亲（母亲），最终 知道了父亲（母亲）的知道了父亲（母亲）的““爱爱””读多了这读多了这样的文章，阅卷老师不仅难免产生样的文章，阅卷老师不仅难免产生““审美审美 疲劳疲劳””，而且还会心生疑惑：现实生活中，而且还会心生疑惑：现实生活中 的最最常见的父母之爱，难道做子女的理的最最常见的父母之爱，难道做子女的理 解起来就这么困难吗？。

解起来就这么困难吗？说说““同同””的第二个原因是相当多的考的第二个原因是相当多的考 生选择了生选择了““我走近了某位古代文人才知道我走近了某位古代文人才知道 他（她）的内心世界他（她）的内心世界””这类题材来写屈这类题材来写屈 原、李白、杜甫、苏轼、李清照等文人纷原、李白、杜甫、苏轼、李清照等文人纷 纷纷““粉墨登场粉墨登场””，无论，无论““我我””怎么走近，怎么走近， 留在试卷上的只能是人云亦云，似曾相识留在试卷上的只能是人云亦云，似曾相识 的结论4.4.叙事失之于叙事失之于 ““平平””这是一个老问题许多考生在表达上这是一个老问题许多考生在表达上 只会叙述和议论，不会描写就本次作文只会叙述和议论，不会描写就本次作文 看，对看，对““走近了走近了””过程描写的普遍缺失，过程描写的普遍缺失， 不仅仅使文章生动性丧失，更是带给阅卷不仅仅使文章生动性丧失，更是带给阅卷 老师老师““偏题偏题””甚至是甚至是““跑题跑题””的印象另的印象另 外，在结构安排上只会顺叙，不会倒叙、外，在结构安排上只会顺叙，不会倒叙、 插叙，在一定程度上也影响到文章的生动插叙，在一定程度上也影响到文章的生动 性。

性迷津指点迷津指点】】1.1.审题要学会审题要学会““推敲推敲””中考作文不故意设置审题障碍，但并中考作文不故意设置审题障碍，但并 不代表没有审题的要求和难度，考生在审不代表没有审题的要求和难度，考生在审 题中的题中的““失之毫厘失之毫厘””，极有可能带来，极有可能带来““离离 题万里题万里””的严重后果，得低分也就在情理的严重后果，得低分也就在情理 之中了推敲推敲““走近了才知道走近了才知道””这一作文题，这一作文题， 可以发现，它其实是以可以发现，它其实是以““才才””连接的一个连接的一个 短语，一个短语，一个““才才””字不仅仅是将题面分成字不仅仅是将题面分成 ““走近了走近了””和和““知道知道””两个部分，更是告两个部分，更是告 诉考生诉考生““走近了走近了””是是““知道知道””的前提，或的前提，或 者可以说，没有者可以说，没有““走近了走近了””就没有就没有““知道知道”” 考生明确了这点，写作本文自然就会考生明确了这点，写作本文自然就会 重视重视““走近了走近了””这一部分内容的写作，而这一部分内容的写作，而 要将要将““走近了走近了””这一部分内容写好，自然这一部分内容写好，自然 就会思考就会思考““如何走近如何走近””这一问题，文章自这一问题，文章自 然也就要表现出然也就要表现出““走近走近””的方式和过程。

的方式和过程 这样，贴这样，贴““走近了走近了””标签或直接丢掉了标签或直接丢掉了 ““走近了走近了””，将本次作文写成了，将本次作文写成了““我所知我所知道的道的××”××”一类的偏题或跑题作文就可以一类的偏题或跑题作文就可以 避免了2.2. 立意要讲求立意要讲求““新颖新颖””一个初中生要写出立意深刻的考场作一个初中生要写出立意深刻的考场作 文，可能存在一定的难度，但要写出立意文，可能存在一定的难度，但要写出立意 较为新颖的文章还是可以的一看到这个较为新颖的文章还是可以的一看到这个 作文题，许多考生选父母与作。