试论高中语文教材中鲁迅作品教学.doc

试论高中语文教材中鲁迅作品教学在高中语文教学中，鲁迅作品是教学重难点，也是 学生学习的障碍点学生在认识和学习鲁迅作品方面缺乏足 够的耐心，且学习兴趣度不高这就造成教师教学困难、学 生理解不够深入鲁迅作品引入高中语文教材体系的目的是 培养高中学生的人文精神和语文综合素养，并能够从作品中 学习语言形式的运用和思想情感的表❷—方式，对于读写能 力的提升具有积极的帮助因此，无论是学校还是教师，都 应该综合考虑各种因素、站在多种角度引导学生品味感受作 品的魅力一、 明确目的与要求新课标指出，高中语文教学应注重学生语文素养和个性 的培养、注重人文精神与学习能力的提升在鲁迅作品中， 无论是对人物性格特征的描述还是篇章结构的安排，都恰到 好处通过人物性格和事件的分析，既可以凸显作品的鲜明 立场，又可以深刻表现出作者的思想和独立人格另外，鲁 迅作品的文字表现能力极强，是提升高中学生写作能力的有 力助手因此，对于高中语文教师而言，在讲解鲁迅作品时, 应明确教学目的和要求，在新课标指导下，注重学生人文精 神、探究精神、语文综合素养的培养二、 注重语言的赏析鲁迅作品语言结构分明、内涵丰富、立场较为鲜明，因 此教师需要采用趣味性的教学方法引导学生自主探究分析 鲁迅作品内涵。

鲁迅作品如同一个巨大的迷宫，如果教学方 法不当，学生就会迷失在迷宫里，无论是作品价值还是作品 所表达的内涵，学生都无法了解与认识教师在课堂教学中, 应将关注的目光放在鲁迅作品语言赏析方面作品语言带有 作者的情感，通过不同的语言形式可以体会作品的不同思想 和情感鲁迅作品的语言形式具有多样性和灵活性，在赏析 和探索时应全面系统了解作者的语言风格在引导学生赏析 鲁迅作品时，应综合考虑作品内容、作品时间、对象等要素, 在体会作者情感的同时品味作品所表达的意境美和含蓄美 站在作品语言形式角度来讲，教师需要加强与学生之间的有 效互动，带领学生一起品位和探索鲁迅作品的深刻内涵和语 言美，从而使学生在学习和赏析中感受学习鲁迅作品的乐 趣，并在体验作品的同时爱上鲁迅作品三、注重文本学习新课标要要求教师在讲解鲁迅作品时，应改变传统封闭 式教学模式和教学观念，引导学生站在作品的各个角度加深 文本内容的理解、探索鲁迅作品的内在价值这样既可以有 效激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生在阅读作品中认识 鲁迅思想比如在讲解《祝福》和《阿Q正传》两课时，可 以发现两篇文章存在诸多相同点比如主人公都是生活在社 会底层的人物。

作者借助社会底层人物抽象表达社会的病 态，从“病态社会”引起“疗救的注意”鲁迅认为，《祝 福》中的祥林嫂和《阿Q正传》中的阿Q都是受病态社会毒 害的代表人物，但是周围人并没有对他们的遭遇表示同情， 而是以刻薄的态度对待他们针对这一点，教师应引导学生 进行深入分析与学习，并提出问题：为什么周围的人缺乏同 情心？学生带着问题展开文本学习，能够充分发挥学生的思 维想象力，对于培养学生思维非常有利《灯下漫笔》倡导 “第三种时代”，正是学生学习鲁迅追求髙质量人生道路的 教学素材教师在实际教学过程中，为进一步提高教学效率 和质量，可以将现代思想与鲁迅作品相融合，借助多媒体设 备将鲁迅作品中所勾勒的景色、所表述的事件、所呈现的生 活环境、所表达的思想情感以图片、视频等多种形式再现出 来这样既可以帮助学生加深理解，又可以帮助引导学生站 在现代思想角度思考和探究鲁迅文化也可以借助多媒体设 备通过视频的形式向学生播放鲁迅故居，也可以带领学生故 地重游，让学生在感受鲁迅作品魅力的同时，激发学生对旅 游文化的保护欲望鲁迅作品是时代精神文化产物，具有极高的文学价值、 文学韵味浓厚、文字表现形式丰富教师在实际教学中，应 明确教学目的和要求，并在新课标指导下采用灵活多样的教 学方式引导学生积极探索作品内涵。

在注重作品语言赏析的 同时注重文本内容学习，从而促使学生真正走进鲁迅作品世 界，感受鲁迅作品魅力和艺术价值，这对于培养学生的语文 综合素养具有积极的促进作用。