语文园地三教学反思15篇.docx

语文园地三教学反思15篇语文园地三教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文园地三教学反思，欢迎阅读与收藏语文园地三教学反思1上了这么多节语文园地课，对于怎么上还是没有一个头绪通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲下去这样的课堂远远达不到活力课堂的要求在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑战上完课下来，很多地方值得深思如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”“展示台”这几个内容我把“我的发现”、“日积月累”放在一节课上一起讲对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题但是对于一节完整的课，这是不行的于是，在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我会背”“我会认”这几个关卡连接课堂上，孩子们对于这种闯关形式兴趣可大了，所以整节课学生的积极性还算不错但是这个形式，我没有设置闯关目标其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个任务，所以就选择只是挑战自己而已。

从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强比如在“我会读”环节，我开始只是按往常的教学设计，毫无新意与创意后来经指导，把多音字放在句子中，这样学生对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生更好掌握在背诗歌环节，我按照二年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法在“读读背背“内容上，我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别上，可通过组词形式区别备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂语文园地三教学反思2《小鸟》是一首很美的儿歌学习完后，我请三个同学上台比赛朗读，三个同学都读的很流利，只是中间的女生读时声音有点儿小读完后，按照惯例,我请听的同学评读，一个同学站起来说：“我认为三个同学都读得不错，只是ｘｘ读的声音有点儿小这位同学一下子说中了我的想法，我赶快肯定了他的说法，接着说，“希望ｘｘ以后读书时声音大一点儿在我说话的时候，我看见那个女生几次把手举起又放下，似乎有话要说为了继续下面的学习，我制止了她的发言下课后，我刚走出教室，她拿着语文书跑到我面前，怯怯地说：“老师你看,小鸟是轻轻的跳的，小树它也还很小，所以我认为读这首诗时，应该小点儿声音读。

听了她的话，我心里一怔，多么深刻的理解啊不由得想起了我刚才的做法，为了我的课往下继续，一旦出现预设的答案，就以高度的评价结束了话题细想一下，这样做不但限制了学生的思维，而且扼杀了学生的个性如果这时，我不立即给予肯定的评价，而是给她一个辩解的机会，鼓励她针对学习内容发表自己独特的见解以此来引导学生讨论、交流，促使学生大胆发表个性化的看法学生在交流中一定会明白，读书不仅仅是声音洪亮，而且要有自己的思考，读出自己的独特的想法然而这一切就在我的权威的总结中，一一被抹杀了此时,我为我的行为感到汗颜，我立即向这位同学道了歉，并在下节课开课前专门请这位小女生重读了一遍并让她谈了自己的看法，看着她舒心的笑容，我释然了是啊，作为独立意识尚未形成的一年级小学生，是非常看重教师的评价的，在课堂上教师的评价会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展教师评价时，应关注学生的发展，用自己的实际行动尊重、理解、欣赏学生，给予学生耐心的帮助，热情地鼓励学生发表自己个性化的见解，激发学生的想象力和创造力，从而使语文课堂教学边的更加富有情趣语文园地三教学反思3语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富有趣味性和生动性，所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣，让他们在快乐中学习。

一、根据学生年龄和心理特点创设情境1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我采取小组合作的形式学习，让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流，互相学习和帮助这样不仅培养了学生的听说能力，同时也避免了只锻炼小部分，忽略大部分的局面二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移如教学“我的发现”，我先引导学生通过读句子，发现每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿照例子说一些类似的句子，加深字义的理解再出示其它意思把学习点拓宽然后问：“在我们的学习中，肯定遇到很多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来所以，在问题设计上还是要多下点功夫读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发现，你从中发现了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一开始有点糊涂，不知怎样回答只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确在学习生字之后，让学生用自己喜欢的方式读后，让他们试背，效果不明显所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才容易背诵。

语文园地三教学反思4教学要求：1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作2．了解本课新学生字有什么共同特点3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野4．在背诵中积累，增长知识教学重难点：1．学会围绕一句话，写一段话2．加深对偏旁相同的生字的理解3．学习ABB式词语，根据词语写句子学会围绕一句话写一段话4．背诵古诗课前准备：生字卡片、挂图、照片教学时间：1课时教学过程：一、激情导入1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？二、引导学生1．请几个同学上台讲述自己的发现2．老师点评3．揭示发现：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同三、导入1．课件播放ABB式词语2．生自由轻声读词语，让学生思考3．让学生自由朗读课件上面的词语4．指名读四、引导学生1．生自由选择两个词语造句2．师指名讲述3．老师点评4．齐读巩固五、扩展知识1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话2．老师点名，根据开头说一段话3．老师点评六、日积月累1．师范读古诗2．师引导3．生模仿读4．比赛读5．师生合作、表演6．竞赛背诵教学重难点：本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

语文园地三教学反思5一、“我的发现”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功语文园地三教学反思6由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失所以要鼓励学生学会交往，学会合作既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

语文园地三教学反思7口语交际这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮流当不同分馆的“解说员”教师要引导好组内交流的形式导游” 或“解说员” 和“游客”之间可用多种方式进行交流教师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力小组交流后，教师可引导学生开展评价活动发现同学的进步，发现点滴可取之处然后在小组内评选出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”还可设置一些灵活多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步。