人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》.docx

人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》课件中包含了课文中的全部内容以及该课文的寓意可全面提升孩子们对于数学的爱好课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的下面是我整理共享的人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》，欢迎阅读与借鉴　　　　教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题　　教学目的：使同学相识新的计数单位百和千初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解　　教具打算：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学运用　　教学过程：　　1．复习　　（1）视察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来　　①73，74，75，76，____，____，____，____，____　　②19，29，39，49，____，____，____，____，____　　（2）101是几位数？再添上一个是多少，它是几位数呢？　　2．导入新课　　怎样数一百零一零一以后的三位数，这就是今日要学习的──三位数的数法（板书课题）　　3．新课　　（1）教学例1。

　　先出示一个小木块，要求同学随着老师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数当数到10时提问：　　“十里面有几个一？多少个一是十？”　　老师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条　　提问：“能不能十个十个地数数？”　　随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数数到九十时提问：“它加上一个十是多少？”　　“一百零一零一里面有几个十？多少个十是一百零一零一？”　　老师把10个小木条换成由101个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百零一零一一百零一零一地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”　　老师把木块一层一层地出示，同学一百零一零一、二百……地数数数的过程中老师提问：　　“刚才数了几个一百零一零一，是多少？”　　“再添上一个一百零一零一是几百？”　　当数到九百时问：　　“九百里有几个一百零一零一？”　　“再添上一层，就是几个一百零一零一？是多少呢？”　　多让一些同学说一说老师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百零一零一，10个一百零一零一是一千出示“10个一百零一零一是一千”的结语，让同学齐读一遍。

　　老师说明，百和千是我们新相识的计数单位，它们是相互紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位板书：相邻）　　让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百零一零一一百零一零一地数数过程，回答：　　“十里面有几个一？十和一是什么关系？”（10个一是十，我们就说十和一是十进关系　　“一百零一零一里面有几个十？百和十是什么关系？”　　“那么千和百之间是不是也是十进关系？为什么？”　　随着同学的回答，老师在每两个相邻的计数单位之间板书：10　　（即千百十一）　　＼／＼／＼／　　101010　　问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？”　　在同学回答的基础上，老师表述这个关系，再让同学复述　　老师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系今后可以依据须要，用不同的计数单位来数数　　（2）教学例2　　①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按依次回答着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻让同学在自身的计数器上找出千位老师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少　　②教学例2的（1）　　出示例2的（1），从一百零一零一起，一个一个地数到一百零一零一二十。

　　老师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一零一零一，一百零一零一零二……拨珠过程要清晰，动作要慢一些当数到一百零一零一零九时问：　　“再加上一个珠子，个位上就有几个一？”　　“10个一是多少，这时应当怎样拨珠？”　　“看一看各个数位上的数是怎样改变的，所以接下去要数多少？”　　接下去数到一百零一零一二十（教法同上）每个同学再拨珠数一遍要求数数和拨珠速度一样，一起先可以数得慢一些老师巡察，和时给同学帮助数完的同学可以和教科书第29页例2的（1）图比照一下　　③教学例2的（2）　　出示例2的（2），从一百零一零一一百零一零一起，一个一个地数，数到二百零六　　让同学在自身的计数器上拨一百零一零一一百零一零一老师先拨珠并让同学数数数到一百零一零一一百零一零一时，问：　　“个位上再加一个珠子，一百零一零一后面就是多少？应当怎样拨珠？这时计数器各个数位上的数出现了怎样的改变？一百零一零一一百零一零一后面的数应当怎样数？”　　多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数　　“谁能说一说为什么是数二百而不是一百零一零一，不是向百位进一吗？”　　再接着数到二百零六　　让同学再拨珠数一遍老师巡察　　教学完例2后，老师提问：“一百零一零一一百零一零一加一是二百。

那么二百一百零一零一再加上一是几百？三百一百零一零一再加上一是多少？……”　　4．巩固练习　　做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题　　（1）“做一做”中的题同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数状况例如：　　“二百一百零一零一后面一个数应当怎样数？”　　“和四百相邻的两个数是多少？”等等　　也可以让同学推断数数中发生的问题，以便加深相识，例如：　　“接着九百八十九后面的数是九百一百零一零一，对不对？”等等　　对于数数驾驭较好的同学可以进一步提问例如：　　“谁能不用计数器，任选一题给大家数一下？遇到有困难时，仍可以请计数器帮助　　（2）做练习八中的第2题指名让同学说一说　　（3）数数接力竞赛要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数　　竞赛起先，老师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学马上小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最终一个同学在计数器上拨出他数的最终一个数数得正确且快的一排获胜老师可以依据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时帮助解决　　5．作业　　练习八第1题（口头练习）。

　　　　教学内容　　三位数的数法　　教学要求：相识新的计数单位“百”和“千”了解每相邻两个计数单位之间的十进关系借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解　　/　　教学重点：相识新的计数单位“百”和“千”了解每相邻两个计数单位之间的十进关系　　教学难点：借助计数器驾驭三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解　　教学过程：　　一、复习　　1、提问：的一位数是多少？加上1位是几位数？　　2、根据10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、101再加上1所得的和是几位数？　　3、怎样数一百零一零一以后的三位数？　　二、新授　　板书课题：三位数的数法　　1、教学例子1　　（1）出示小木块，一个一个地数，从1数到10，老师板书：10个一是十提问：十里面有几相一？　　出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到101，提问：一百零一零一里面有几个一？几个十？　　板书：10个十是一百零一零一　　（2）出示把10个小木条换成由101小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百零一零一一百零一零一地数，从一百零一零一数到九百　　提问：九百里面有几个一百零一零一？再添上一个一百零一零一是多少？　　板书：10个一百零一零一一千。

　　（3）全班同学齐读老师板书的内容　　老师说明百和千是新相识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位板书：相邻　　（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：　　十里面有几个一？十和一有什么关系？　　一百零一零一里面有几个十？百和十有什么关系？　　千和百之间是不是十进关系？为什么？　　板书：一-----十------百------千　　101010　　（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系　　2、教学例子2　　用计数器帮助数数　　（1）出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻要学生在计数器上找出千位老师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少　　（2）教学例2的（1）　　借助计数器，老师拨珠，学生装数数，从一百零一零一起，一百零一零一零一、一百零一零一零二、、、、、、，当数到一百零一零一零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样改变的？接下去怎么样数？”　　当数到一百零一零一一十九时，要留意各个数位上的改变状况　　（3）教学例2的（2）　　要学生在计数器上拨出一百零一零一一百零一零一，边拨珠边数数，数到一百零一零一一百零一零一时，提问：　　“个位上再加上一个珠子，一百零一零一后面是多少？应当怎么样拨珠？　　“为什么是数二百而不是向百位进一吗？“再接着数到二百零六。

　　老师还可提问：一百零一零一一百零一零一加一是二百，那么二百一百零一零一加一是几百？三百一百零一零一加一是多少？、、、、、、九百一百零一零一加后面的数是多少？　　3、小结：驾驭计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，依据须要可以用不同的计数单位来数数　　三、巩固练习　　课本第30页“做一做“习题　　学生在计数器上边拨珠边数数，老师巡察后订正本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。