地理过程知识教学视角及教学策略.ppt

地理过程知识教学视角及教学策略地理过程知识教学视角及教学策略东北师范大学 袁孝亭教授地理过程地理过程 ““地理过程地理过程””是指地理事物和现象随时间的推移是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程而出现的动态变化过程 反映反映 ““时间断面时间断面””上地理事物和现象动态变化上地理事物和现象动态变化过程的基本事实、概念、原理、规律等的知识称为过程的基本事实、概念、原理、规律等的知识称为““地理过程地理过程””知识具有地理意义的过程具有地理意义的过程 气候过程气候过程 地貌过程地貌过程 水文过程水文过程 生态过程生态过程 空间经济过程空间经济过程 其他的人文地理过程其他的人文地理过程 显著的共同点是与地球表层关系紧显著的共同点是与地球表层关系紧显著的共同点是与地球表层关系紧显著的共同点是与地球表层关系紧密，是陆地表层系统最基本的地理过程密，是陆地表层系统最基本的地理过程密，是陆地表层系统最基本的地理过程密，是陆地表层系统最基本的地理过程 在高中地理教材中亦是围绕这六大在高中地理教材中亦是围绕这六大在高中地理教材中亦是围绕这六大在高中地理教材中亦是围绕这六大基本过程展开教学的。

基本过程展开教学的基本过程展开教学的基本过程展开教学的按时空尺度的地理过程分类按时空尺度的地理过程分类按时空尺度的地理过程分类按时空尺度的地理过程分类 （（（（1 1 1 1）地理循环过程：）地理循环过程：）地理循环过程：）地理循环过程：是指地理事物在一定空间领域内周而复是指地理事物在一定空间领域内周而复是指地理事物在一定空间领域内周而复是指地理事物在一定空间领域内周而复始地运动或变化的过程始地运动或变化的过程始地运动或变化的过程始地运动或变化的过程 （（（（2 2 2 2）地理演变过程：）地理演变过程：）地理演变过程：）地理演变过程：是指地理事物随时间的推移而出现的新是指地理事物随时间的推移而出现的新是指地理事物随时间的推移而出现的新是指地理事物随时间的推移而出现的新旧更替、盛衰消长等的变化过程旧更替、盛衰消长等的变化过程旧更替、盛衰消长等的变化过程旧更替、盛衰消长等的变化过程 （（（（3 3 3 3）地理波动性变化过程：）地理波动性变化过程：）地理波动性变化过程：）地理波动性变化过程：是指地理事物的数量在一定时间是指地理事物的数量在一定时间是指地理事物的数量在一定时间是指地理事物的数量在一定时间尺度内持续变化的过程。

尺度内持续变化的过程尺度内持续变化的过程尺度内持续变化的过程 （（（（4 4 4 4）地理扩散过程：）地理扩散过程：）地理扩散过程：）地理扩散过程：是指地理事物由某一中心或源地向四周是指地理事物由某一中心或源地向四周是指地理事物由某一中心或源地向四周是指地理事物由某一中心或源地向四周扩散的过程扩散的过程扩散的过程扩散的过程案例：案例：案例：案例：人教版高中地理必修人教版高中地理必修 1 1 过程知识内容结构图过程知识内容结构图地理课程标准对地理课程标准对““地理过程地理过程””的规定的规定 既有对地理过程知识本身的认识，又有对既有对地理过程知识本身的认识，又有对地理过程变化特点的分析，还有对地理过程未地理过程变化特点的分析，还有对地理过程未来发展的预测等，其中隐含着部分地理过程知来发展的预测等，其中隐含着部分地理过程知识的教学指向性要求识的教学指向性要求“地理过程知识地理过程知识”的学科认知发展模型的学科认知发展模型图中四个圆中所代表的知识种类图中四个圆中所代表的知识种类地理过程知识的教学视角和教学策略地理过程知识的教学视角和教学策略————教学法知识；教学法知识；地理过程知识地理过程知识————学科知识；学科知识；学生已有地理过程知识水平和学习能力学生已有地理过程知识水平和学习能力————学生知识；学生知识；地理过程知识的教学情境地理过程知识的教学情境————教学情境知识。

教学情境知识地理过程知识的教学视角地理过程知识的教学视角明确地理过程知识的分类（如演变过程、循环过程、扩散过程、明确地理过程知识的分类（如演变过程、循环过程、扩散过程、波动性变化过程等），并解读各类地理过程的异同；波动性变化过程等），并解读各类地理过程的异同；掌握分析不同类别地理过程知识的掌握分析不同类别地理过程知识的““共性共性””和和““个性个性””视角；视角；理解某一具体地理过程的发展和变化，并能找出其发展变化中理解某一具体地理过程的发展和变化，并能找出其发展变化中的关键点和转折点；的关键点和转折点；分析某一具体地理过程的发展和变化的原因；分析某一具体地理过程的发展和变化的原因；预测地理事物和现象发展变化的趋势；预测地理事物和现象发展变化的趋势；地理过程知识的教学视角地理过程知识的教学视角准确描述地理过程的发展与变化；准确描述地理过程的发展与变化；结合数据材料，运用曲线图、柱状图等地理图表，重现或分析结合数据材料，运用曲线图、柱状图等地理图表，重现或分析地理事物和现象的发展变化过程；地理事物和现象的发展变化过程；运用简图、图片或模型模拟或重现地理事物和现象的发展变化运用简图、图片或模型模拟或重现地理事物和现象的发展变化过程；过程；评估某一地理过程与其它地理过程之间的关联，以及对地理事评估某一地理过程与其它地理过程之间的关联，以及对地理事物或现象的影响。

物或现象的影响地理过程知识的教学策略地理过程知识的教学策略1. 1. 突出不同类型地理过程知识的教学重点突出不同类型地理过程知识的教学重点2. 2. 体现地理过程知识蕴含学科思想与方法体现地理过程知识蕴含学科思想与方法3. 3. 创造地理过程知识认知的多样化情境创造地理过程知识认知的多样化情境不同类型地理过程的教学重点不同类型地理过程的教学重点地理循环过程知识：地理循环过程知识：地理循环过程知识：地理循环过程知识：某一地理过程的发生范围的空间尺度感某一地理过程的发生范围的空间尺度感某一地理过程的发生范围的空间尺度感某一地理过程的发生范围的空间尺度感知、循环变化的进程和原因，及其对其它地理过程和地理环知、循环变化的进程和原因，及其对其它地理过程和地理环知、循环变化的进程和原因，及其对其它地理过程和地理环知、循环变化的进程和原因，及其对其它地理过程和地理环境的影响和作用境的影响和作用境的影响和作用境的影响和作用地理演变过程知识：地理演变过程知识：地理演变过程知识：地理演变过程知识：从时间推移动态认识地理过程、地理演从时间推移动态认识地理过程、地理演从时间推移动态认识地理过程、地理演从时间推移动态认识地理过程、地理演变过程中的关键点、不断演变的原因。

变过程中的关键点、不断演变的原因变过程中的关键点、不断演变的原因变过程中的关键点、不断演变的原因地理扩散过程知识：地理扩散过程知识：地理扩散过程知识：地理扩散过程知识：地理扩散的空间规模、地理扩散的方向地理扩散的空间规模、地理扩散的方向地理扩散的空间规模、地理扩散的方向地理扩散的空间规模、地理扩散的方向和路径、地理扩散对中心或四周带来的影响和作用、对地理和路径、地理扩散对中心或四周带来的影响和作用、对地理和路径、地理扩散对中心或四周带来的影响和作用、对地理和路径、地理扩散对中心或四周带来的影响和作用、对地理扩散过程趋势的预测扩散过程趋势的预测扩散过程趋势的预测扩散过程趋势的预测地理波动性变化过程：地理波动性变化过程：地理波动性变化过程：地理波动性变化过程：确定地理波动过程中的转折点、对波确定地理波动过程中的转折点、对波确定地理波动过程中的转折点、对波确定地理波动过程中的转折点、对波动过程未来发展变化趋势的预测和描述动过程未来发展变化趋势的预测和描述动过程未来发展变化趋势的预测和描述动过程未来发展变化趋势的预测和描述　　“整体性整体性”视角下水蚀作用为主的水土流失过程视角下水蚀作用为主的水土流失过程 地理演变过程知识的教学重点：从时间推移动态认识地理过程、地理演变过程中的关键点、不断演变的原因。

地地面面反反射射反反射射、、散散射射太阳辐射被大气反射太阳辐射被大气反射23%23%、吸收、吸收19%19%，散射，散射5%5%，地面反射，地面反射6%6%，地面吸收，地面吸收47% 47% 地面辐射的地面辐射的75%75%～～95%95%都被贴近地面的大气所吸收都被贴近地面的大气所吸收 太阳太阳辐射辐射地面辐射地面辐射大气辐射大气辐射大气层的大气层的大气层的大气层的吸收、散射和反射吸收、散射和反射吸收、散射和反射吸收、散射和反射部分到达地面部分到达地面地面吸收增温地面吸收增温大气强烈吸收大气强烈吸收大气增温大气增温大气受热过程大气受热过程大气逆辐射补偿地面大气逆辐射补偿地面大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用地面的增温过程地面的增温过程地面的增温过程地面的增温过程大气增温过程大气增温过程大气增温过程大气增温过程地面的降温过程地面的降温过程地面的降温过程地面的降温过程大气对地面的保温作用大气对地面的保温作用大气对地面的保温作用大气对地面的保温作用地面的降温幅度缩少地面的降温幅度缩少地面的降温幅度缩少地面的降温幅度缩少短波辐射短波辐射短波辐射短波辐射长波辐射长波辐射长波辐射长波辐射创设多样化的地理过程知识教学情境创设多样化的地理过程知识教学情境创设模拟情境创设模拟情境创设模拟情境创设模拟情境————————地理过程的模拟与演示地理过程的模拟与演示地理过程的模拟与演示地理过程的模拟与演示创设图文情境创设图文情境创设图文情境创设图文情境————————图文材料的收集与整理图文材料的收集与整理图文材料的收集与整理图文材料的收集与整理创设研究情境创设研究情境创设研究情境创设研究情境————————地理数据的加工与分析地理数据的加工与分析地理数据的加工与分析地理数据的加工与分析创设真实情境创设真实情境创设真实情境创设真实情境————————地理环境的实察与调查地理环境的实察与调查地理环境的实察与调查地理环境的实察与调查高一、高二的高一、高二的““地理过程地理过程””教学教学 ““““过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法””””目标中所强调的目标中所强调的目标中所强调的目标中所强调的““““过程过程过程过程””””，不是地理学意，不是地理学意，不是地理学意，不是地理学意义上的义上的义上的义上的““““地理过程地理过程地理过程地理过程””””，也不是教与学意义上的，也不是教与学意义上的，也不是教与学意义上的，也不是教与学意义上的““““教学过程和学教学过程和学教学过程和学教学过程和学习过程习过程习过程习过程””””。

其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过程 综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、表达与交流等要素其整体有机地综合为一体，则是学习科学表达与交流等要素其整体有机地综合为一体，则是学习科学表达与交流等要素其整体有机地综合为一体，则是学习科学表达与交流等要素。

其整体有机地综合为一体，则是学习科学的过程地理科学的基本过程地理科学的基本过程地理科学的综合过程地理科学的综合过程创造机会让学生经历地理科学研究的过程过程与方法创造机会让学生经历地理科学研究的过程过程与方法 让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都必须以活动为载体去实现必须以活动为载体去实现必须以活动为载体去实现必须以活动为载体去实现 教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、解决的思路途径和方法上。

解决的思路途径和方法上解决的思路途径和方法上解决的思路途径和方法上。