第7课时最大公因数的应用.doc

第 4单元 分数的意义和性质第7课时 最大公因数的应用教学内容：人教版五年级下册数学P70教学目标： 1、能够运用公因数、最大公因数解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的联系2、通过合作探究等活动，培养学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯教学重点：两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用 教学难点：两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用教学准备：PPT课件、导学案、长方形的纸片（长16厘米、宽12厘米），小正方形纸若干教学过程：一、自主学习（约5分钟） 1、几个数（ ）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（ ） 2、16的因数有（ ） ，24的因数有（ ），16和24的公因数是（ ），最小公因数是（ ），最大公因数是（ ）3、A=2×2×5，B=2×3×5，那么A和B的最大公因数是（ ）师：我们已经掌握求几个数最大公因数的方法，几个数的公因数能够帮助我们解决生活中什么问题？请看大屏幕：二、探究新知课件出示教材第62页例31、演示课件，指导操作方法。

教师引导：这个房间长16分米，宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整块）可以选择边长是几分米的地砖？请同学们猜想一下学生回答自己的猜想） 教师引导：怎样验证你们的猜想呢？（学生提出自己的方法，教师评价，学生评价 教师总结：你的方法很好，我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余请看屏幕课件演示过程） 教师引导：长方形的长有没有剩余？长方形的宽有没有剩余？ 教师质疑提出新学习目标：用其他的正方形来摆有没有剩余呢？请同学们拿出准备好的学具，摆一摆，算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画，把出现的几种的情况记录下来，看看有几种不同的摆法 （学生分组进行画，在小组内进行交流） 2、分组操作，发现规律 ①学生操作 学生在长方形纸上试画边长是2、3、4、5、6……厘米的正方形 ②交流汇报请xx小组汇报一下你们讨论的结果 ③观察发现 ④得出结论 教师引导：要使长方形没有剩余，正方形的边长有怎样的要求 ⑤明确公因数、最大公因数的意义 教师提问：16的因数有哪些？12的因数呢？既是16的因数，又是12的因数有哪些？ （1）谁能说一说，什么是公因数？ （2）用集合图表示 课件动态显示：用集合图的形式写出16和12的因数、公因数。

学生观察） （3）认识最大公因数 教师提问：如果王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖？ 三、合作探究（约10分钟）提问：哪些边长是整厘米数的正方形纸片能正好铺满这个长方形?请你拿出准备的长方形纸片，试一试1、学具操作2、交流讨论：1、能铺满的地砖边长可以是多少厘米？2、你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？四、汇报展示（约10分钟） 1、能铺满的地砖边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米2、铺满的地砖边长是长方形长和宽的公因数为什么会是公因数呢？你能说出小正方形边长与长方形长和宽的数量关系吗？根据学生回答问题情况，板书 2。