《语文》浅谈三年级作文互改自改.doc

语文论文之浅谈三年级作文互改自改  　　小学语文教学中，作文的指导与修正往往是老师最头痛的，尤其是修正作文长期以来，学生写作文，老师批作文，大概是天经地义的，不可动摇不少学生写好作文从不检查、修正，甚至出现标点符号、字词遗漏和其它明显的错误等老师呢，在作文堆里划呀、添呀、写呀，把作文批得大红一片，煞费苦心结果花费得时间最多，可收效甚微作文一发下去，学生一看等级，万事大吉老师的千辛万苦却付诸东流　　事实上，到了中年级，学生已经具备一定的知识水平和评价作文优劣的才能，完全能够让学生本人参与修正因此我们经常指导学生本人修正、交换修正或小组修正作文　　学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学才能”的重要组成部分修正别人的作文，对别人是一种协助，对本人也是个取长补短的时机同时看别人的作文，学生心理上会产生一种新鲜感，容易看出好差来老师要克服“不放心”、“怕苦恼”、“更糟糕”的思想包袱，要花工夫指导学生“自改作文”学生有自改、互改的才能和适应后，可大范围提高学生写作水平，提高作文教学效率，更减轻老师的负担，何乐而不为？那么如何指导学生学习自我修正作文呢？我认为要做到以下几点：　　一、  教给一套符号　　为了调动学生自我修正的积极性，培养学生分析征询题的才能，首先我们必需要教给他们一套修正作文的符号，并用这些符号对文章进展修正，从而提高修正质量。

　　改正错别字和标点       猫象老虎，　　删除                   他难为情地红着脸对我说　　增补                   他集体　　对调                   我是选手跳高　　保存                   瓯江风光优美　　—？—        不通畅                 老师回了　　（    ）→    挪动位置               （水涨了）→　　……       好词好句               一轮圆月　　把符号教给学生，逐步做到评改符号标准化　　二、教给修正的步骤　　三年级作文篇幅短小，上学期主要是看图作文，下学期是按指定的内容写一段话才能有限，修正侧重于标点，字词句方面　　别字　　开场评改一篇文章，先读一遍，理解大意，专找错别字，打上符号三年级学过的字有限，易写错别字，要着重改这是作文最根底，最重要的一环可让学生边朗读边修正，觉察拗口和有缺点的字就修正　　字、词语、标点　　读第二遍，对意思模糊的字、词、句要划出，该删的删、该添的添、该调的调标点既是一个重点，也是难点许多同学逗号、句号不会用，分不清如何样是一句完好的话，甚至一逗到底。

双引号写法常是有上双引号，没有下双引号标点形状欠标准，位置没写对等缺点较多　　改内容　　读第三遍时，看内容是否完好，详略是否得当，前后顺序是否连接，重点是否突出？如第五册第一单元习作训练是看图作文《知错就改》四幅画，图意都已讨论，并连在一块说了首先看看四幅图意是不是按语顺序地写了？其中第三幅图中三个人物，小林、大姐姐、小妹妹，内容稍复杂，先是小妹妹与大姐姐的活动，再写小林听了之后的活动　　改每次作文的要求是否到达　　每次作文除了有顺序、详略、重点等一般要求之外还有不同要求如第五册第六单元作文要求按方位顺序写一段话，就应重点修正是否按方位顺序，方位是否正确第六册第一单元要求围绕总起句写一段话，这也得着重修正此外，文章的开头结尾，学习范文写法，书写质量和思想内容等都应考虑　　试写评语　　据以上所改，哪些方面已做好，哪些方面还需改良，写几句评语写完后签上本人的姓名和曰期，以示负责　　学生修正后的作文还给本人，对所批的地点进展中肯的评价对同学修正不服气的可交换意见，不可发牢骚，指责别人乱修正，最后交于老师重新修正，打上等级老师对没批出的征询题批出，并对修正同学的辛勤劳作作出评价，如“批得好”、“批得有进步”等鼓舞。

　　指导学生自我评改，要从老师示范评改入手，把学生文章的片断或抄出来，老师边评边讲述使学生明白评改符号，理解修正意图，学习修正方法老师修正的符号要标准化，评语要有指导性然后再师生共同评改，小组评改或互相评改，最后再本人评改交换互改可安排根底好的学生与好作文对应，根底差的与差的作文对应改好作文要侧重于文章主意，写作方法的修正根底差的多从字词句标点方面修正，如此每次都有内容改，培养了学生对作文的兴趣　　“文章不厌百回改”掌握修正方法，运用标准的修正符号，不仅能够评改别人的文章，还可修正本人的文章，养成适应，持之以恒，就能不断提高本人的写作水平本班三年级，自本人接班之后，指导了学生互改和自改，激发了学生修正兴趣和学习兴趣，每次作文自评课态度都特别认真，责任感也较强一个学期来，每个学生都具备较高的作文修正才能，还能自觉地对本人完成的作文进展反复修正，如此既提高了作文教学效率，又减轻了老师修正作业的负担，可谓一举两得。