第七章消退法.ppt

第七章第七章 消消 退退n聪明的老人 一位老人在一个小乡村里修养，但附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人相处了一个办法 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励就这样孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给与的奖励最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了老人终于得到了清净第一节 消退的含义与类型n概念 消退是指在某个情境或者刺激条件下，行为者产生了以前被强化的反应，但是之后并没有跟随通常的强化，那么在下一次遇到类似情境的时候，该行为的发生率就会降低 种瓜不得瓜，种豆不得豆关键在于看是否导致了反应发生率的下降关键在于看是否导致了反应发生率的下降n消退行为学定义为：n1、一个以前被强化的行为n2、不再导致具有强化作用的结果n3、因为这个原因行为在将来的发生率就会降低。

反应 后果 同学要求做小明不喜欢的事 小明对同学说“不”结果：同学将来不太可能要求小明做他不喜欢的事n消退与惩罚的区别消退与惩罚的区别 消退，没有结果，也就是从此得不到有强化物消退，没有结果，也就是从此得不到有强化物出现，并不涉及结果的去除或呈现出现，并不涉及结果的去除或呈现 强化物的始终缺席，强化结果与行为之间的关强化物的始终缺席，强化结果与行为之间的关系被破解，并不是涉及系被破解，并不是涉及“现有后再有现有后再有”的现象 惩罚：反应之后随之发生延误时间的呈现或积惩罚：反应之后随之发生延误时间的呈现或积极刺激的撤离极刺激的撤离 负惩罚：个体正在享用强化物，当出现问题行负惩罚：个体正在享用强化物，当出现问题行为时，暂时终止或部分丧失强化物，强化结果和行为时，暂时终止或部分丧失强化物，强化结果和行为之间的关系没有改变为之间的关系没有改变n一个智力障碍学生，经常抢他人玩具，每次老师发现后都会大声训斥，他抢玩具的行为逐渐减少。

n小梅头疼，老师给了她几颗药丸，吃了后，头很快不疼了，小梅从此以后不害怕吃药了n朱华是个有礼貌的学生，班里同学给他起外号称他为“花猪”，他虽然感到气愤，但是不予理睬，装作没听见，而同学们喊他朱华时他则热情回应，渐渐同学们不再叫他花猪了小结：n1、对行为的不予理睬、对不再给予额外的帮助、舒适感的从此消失和难受感的必须承受等，都是一种强化物的完全缺失，无形中降低了当事人以后继续从事类似行为的概率n2、消退在日常生活中的典型表现是忽视目忽视目标行为、不再关注目标行为标行为、不再关注目标行为二、消退的基本类型n正强化行为的消退正强化行为的消退n负强化行为的消退负强化行为的消退n自动强化行为的消退自动强化行为的消退（一）正强化行为的消退n由正强化建立的行为的消退，只需不予正强化即可，一般也比较容易容易收到效果n例：一般儿童在家里无理取闹或大哭大叫，往往是为了引起父母的关注或获得食物在儿童采取这种不良行为时，如果父母立即给予关注或食物，则这种关注或食物就是正强化，结果会使孩子的哭闹行为越来越严重父母要改正这种由消退建立起来的不良行为，惟有通过消退才能生效亦即不再关注儿童的无理取闹行为，同事赞许或关注其良好行为，这样既可慢慢消除儿童的不良行为。

消退对减少幼儿夜间哭闹行为的效果研究不按时吃饭不按时吃饭（二）负强化行为的消退某一智障女孩有不停地用两手抓头发的怪癖，抓得头皮痛就感觉舒服（自动强化），难受感就降低父母采取过很多方法，如说教、打骂，甚至把他手捆起来，都不见效怎么办……？不得已，只好给她剃了个光头开始又哭又闹，但谁也没有理睬他，大家都无法帮助她了（因为没有头发可抓）这样过了一个月后，她的哭闹行为基本消失了，而当两个月后头发再长起来时，她也没有抓头发了负强化行为的消退n 由负强化建立的行为的消退较为困难严重心理障碍者的许多正在，往往是通过负强化建立起来的所以常常根深蒂固，不易移除n 负强化行为的消退：消除能够强化这一行为的逃避和回避，使个体不能逃避和回避厌恶刺激的袭击，当个体的行为不再能导致对厌恶刺激的逃避和回避时，这一行为就会被终止n负强化例子：抓挠头发可以导致难受感的降低（负强化），而理发后无头发可抓，则难受感只能承受（无法逃避）了n打扫房间的例子n自伤行为（自伤行为可以不完成任务）的消退n在建筑工地上塞耳塞以减少噪音干扰（负强化）如果耳塞坏了，就不再使用耳塞（消退）n由负强化建立的行为的消退比较困难比较困难例例1 1：： 当父母看到孩子的房间脏乱不堪时，要求孩子立刻打扫房间（厌恶事件），他可能对父母大吼说：“不要管我！”（行为反应），结果父母停止了说话，离开了房间，孩子也就不打扫房间了（负强化）。

那么对这一行为的消退，目标行为是什么呢？那么对这一行为的消退，目标行为是什么呢？行为的发生不会导致强化，那么行为就会消退行为的发生不会导致强化，那么行为就会消退消退对于智力落后儿童自伤行为的研究消退对于智力落后儿童自伤行为的研究n将智力障碍儿童带到实验室，要求他们15分钟内完成某些富有教育性的任务如果完成任务的行为表现良好，可以得到靠背的垫子、赞美等作为强化物在整个过程中，实验者没有言语性的命令，也没有任何令人不愉快的要求结果发现自伤行为一直存在，实验者只好提前结束任务要求研究表明：仅仅通过不让个体逃避或回避厌恶情景，确实可研究表明：仅仅通过不让个体逃避或回避厌恶情景，确实可以有效地消除自伤、攻击、侵犯等偏差行为以有效地消除自伤、攻击、侵犯等偏差行为n自动强化行为的消退 在现实生活中，个体的许多问题行为由其内在的感觉刺激或行为后果本身所维持，强化结果不是由他人做出的， 自动强化行为的消退，就是要引起感官刺激的变化和消除只要行为不再产生具有强化作用的感觉刺激时，行为就会逐渐减少n自动强化行为的例子 通过感觉消退来减少孤独症和发育落后儿童的社会刻板行为。

小明常常长时间在桌面上转动盘子，盘子在桌面上转动发出的声音就是这种行为的感觉强化物（听觉刺激）—在桌子上铺一块桌布消退的选择n必须明确行为是怎样获得的n行为是由正强化正强化而形成的（如关注关注），行为消退就是取消正强化，不再关注个体的问题行为n行为是由负强化负强化而形成的，行为消退就是使个体不能逃避或回避（如逃避任务逃避任务），必须完成要求的任务n行为是自动强化自动强化（如感觉刺激感觉刺激）而形成的，行为消退就是使个体的感觉发生变化和转移第二节 消退的特点与影响因素一、消退的特点n（一）渐进性n（二）爆发性n（三）恢复性不会立竿见影，避免中途放弃不会立竿见影，避免中途放弃经历消退爆发，问题变本加厉经历消退爆发，问题变本加厉可能出现自然恢复可能出现自然恢复消退爆发和自然恢复的出现并不代表消退方法的无效，他们都是消退过程中的自然反应，是消退过程中的重要特点n消退过程VS.惩罚过程n消退过程的特点：渐进性、爆发性、恢复性n惩罚过程的特点：立即性、情境性、复原性n消退和惩罚的根本目的相同：都是减少或消除问题行为发生概率n1、渐进性 不良行为时逐渐减少和降低的，所需要的时间历程是相对较久的。

即使完全彻底地执行消退技术，也就是在消退过程中没有任何强化物的出现，行为也不会立刻消失，而是在降低到基线水平之前，仍会由一个发生的过程 如果想达到降低和消除行为的目的，却必须持续一贯地使用消退n2、爆发性 消退不仅是一个渐进的过程，而且问题行为在开始减少或消失之前，往往会出现爆发性的增长 消退爆发：指一旦行为不再被强化，问题行为的发生频率、持续时间和强度等，经常在开始减少并最终消失之前暂时性的增加的现象 消退投币购物的行为的例子，不仅仅反复多次按钮，而且越来越使劲n 在消退爆发期间，不仅问题行为会“变本加厉”的严重，而且它还会引发新的异常行为和消极情绪n 消退投币购物的行为，可能还会出现摇晃的踢打n 消退八法是消退过程中的一个重要特征，是行为停止强化后的自然反应，也是最困扰行为矫正者的一个问题，必须小心处理n3、恢复性 行为不仅在消退过程中出现消退爆发现象，在消退结束后，也有可能出现自发恢复现象 自发恢复：在行为停止发生一段时间后，当个体再次面临与原来行为发生的环境类似的条件时，其行为再次发生的倾向。

如果此时对于自发回复的行为反应不予强化，那么行为就不会持续很长时间n如果自发恢复发生时，行为得到了强化，那么行为消退就将失去效果出现行为的自发恢复现象，并不表明消退的方法无效它和消退爆发一样，都是消退过程中 的自然反应，是消退过程中的重要特点二、影响消退效果的因素n实施消退之前的强化特性实施消退之前的强化特性n识别并确认维持行为的强化物识别并确认维持行为的强化物n控制和消除维持行为的强化物控制和消除维持行为的强化物n应用行为的应用行为的“自然结果自然结果”n强化良性的替代行为强化良性的替代行为赌瘾难戒赌瘾难戒找到维持行为的所有强化物找到维持行为的所有强化物来自父母、老师、同伴的关注常被认为是维持行来自父母、老师、同伴的关注常被认为是维持行为的强化物为的强化物 例：一名例：一名8岁自闭症儿童的攻击性行为的研究岁自闭症儿童的攻击性行为的研究例：爆米花事件例：爆米花事件 自闭症儿童刻板行为自闭症儿童刻板行为例：摇椅子，上课站立例：摇椅子，上课站立第三节 消退的误用与正用一、消退的使用前提一、消退的使用前提n能正确识别问题行为的强化物n能有效控制问题行为的强化物n可以保证消退过程中当事人和他人的安全n可以容忍消退爆发时问题行为的升级n周围环境的所有人员能一致地执行消退能正确识别问题行为的强化物n进行消退的前提条件时正确识别问题行为的强化物n例子：同样的儿童自伤行为n第一个：引起大人的注意：在场大人不反应n第二个：逃避学习，手把手教他学习n第三：由本身的感觉刺激所强化，带上头盔能有效控制问题行为的强化物n 在识别了问题行为的强化物后，想消退不良行为，下一步要考虑的就是有效的控制问题行为的强化物。

也就是说，吐过行为矫正这的执行者不能控制强化物，则不应实施消退n 学生威逼低年纪同学交出零花钱可以识别消退过程中的当事人和他人的安全n 在识别和控制问题行为的强化物的前提西啊，在决定实施消退前，还必须确定消退的渐进过程不给问题行为的但当事人或周围的其他人造成伤害n 例子：伤害自己伤害周围人伤害实施者可以容忍消退爆发时问题行为的升级n消退爆发期间，问题行为的平率、持续时间和强度都会增加，并会出现新的异常行为和不良情绪n在解决实施消退之前，行为矫正者的执行者必须预见消退爆发的出现并确定能容忍问题行为的升级，否则就不能使用消退周围环境的所有人员能能一致地执行消退n正确实施消退，必须保证车顶消除对问题行为的强化在问题行为发生后，周围环境中的所有相关人员必须保持态度一致，始终一贯地执行消退程序消退的一致性对于保证消退的效果至关重要n为保证周围环境中的所有人员始终一致地执行消退，行为矫正这应该将消退计划对大家公布，并报纸大家如何配合n总结 实施消退的前提条件：能正确识别和有效控制问题行为的强化物，能保证消退过程中当事人和他人安全，可以容忍消退爆发时问题行为的升级，并能保证周围环境的所有人员可以一致执行消退二、消退的误用情况n无意中消退个体的良好行为n中断消退程序，加剧了布朗行为的严重程度n采取间歇消退，结果间歇强化了攻击行为及情绪反应n误认为消退就是忽视目标行为三、消退的有效运用n选择好目标行为n做好消退的准备n科学地实施消退n合理地结束消退案例处理n对3、4岁小孩说脏话，骂人等行为的处理第三部分 基本技术n行为矫正的基本技术n强化、惩罚、消退。