牛顿第一定律说课稿范文汇总4篇.docx

牛顿第一定律说课稿范文汇总4篇牛顿第一定律说课稿范文汇总4篇 牛顿第一定律说课稿范文汇总4篇 　　作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的牛顿第一定律说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助 牛顿第一定律说课稿 篇1 　　一、教材分析　　牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键　　教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶　　于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下　　①知识与技能　　1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论　　2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义　　3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.　　②过程与方法　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法　　2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育　　3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力　　③情感、态度与价值观　　1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

　　2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神　　(3)、教学重点及依据　　牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点　　二、学情分析　　本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解　　三、教学方法、学法及依据　　“教学有方，但无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体　　四、教学程序　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径为此，我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探索兴趣。

　　通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运行，是因为我们对它进行了控制，而要控制卫星的运动就得知道运动的原因　　希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止下来　　(一)广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度　　紧接着我呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论　　1.桌面上的书，推一下，动;不推，就不动　　2.平直路上骑自行车，用力蹬，车前行;不蹬，车停下来　　通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在　　(二)让学生参与发现过程，感受理想实验魅力　　铺垫：如何用实例反驳“运动需要力来维持”?(适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着，却能一直运动下去预测：因为无法完全消除摩擦力，学生讨论无果)　　设置悬念：教师介绍理想斜面实验并演示学生疑惑：摩擦力还是有的!小球还是要停下来的)　　解惑：让学生发挥想象，如果很理想的光滑平面，物体将怎样运动　　水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验　　体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。

　　教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法　　实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下物体的运动　　(三)培养学生历史地看待伟人的错误　　简要介绍亚里士多德的伟大一生：他是古希腊百科全书式的人物，被恩格斯称为“最博学的人”，西方文化的奠基人　　学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年? (除了亚里士多德的巨大威望，他的观点又与人们许多生活经验相一致) 牛顿第一定律说课稿 篇2 　　一、教学设计理念　　克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性　　二、教学任务分析　　1、地位与作用　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

　　作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用　　2、学情分析　　学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点　　三、教学重点、难点 及依据：　　教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律)之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。

　　教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识物体的运动是力的结果为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点　　四、教学目标　　1. 知识与技能　　（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论　　（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义　　2. 过程与方法　　（1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法（2）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3. 情感、态度和价值观（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神　　五、教学程序　　（一） .导入新课：问题引入：　　1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？　　2.停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

　　（二）、新课教学　　1.教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距离不一样科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故鼓励学生发表看法，）引出"探究阻力对物体运动的影响"的探究在探究此问题时设置一下问题；　　（1）"物体"选用什么？　　（2）要使物体"运动"起来，你认为怎样做更合理？　　（3）要探究阻力对物体运动的影响就要变化物体所受阻力，你有什么办法使物体受到的阻力变化？　　（4）猜一猜：如果阻力影响物体运动，当水平面上的阻力变小时，物体在水平面上运动的路程将会发生怎样的变化？　　（5）想一想，观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？　　（6）每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？　　（7）结合上述要点讨论实验步骤（可参照P66）并做一做完成表格　　学生通过对以上问题的讨论交流，并进行试验再思考问题；　　（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？　　（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？　　（10）推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？　　学生在完成上面这些问题的基础上，在经对其中一些关键词的讲解和课堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。

牛顿第一定律说课稿 篇3 　　一、教材分析：　　1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础　　2.教材特点：　　①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解　　②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法　　3. 教材的重点、难点　　①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力　　②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能　　1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法　　2.理解牛顿第一定律的内容及意义　　3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象　　过程与方法　　1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系　　2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解　　3.理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　情感态度与价值观　　1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性　　2.感悟科学是人类进步的不竭动力　　三、教学方法　　探究、讲授、讨论、练习　　四、教学设计　　通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考　　静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？　　进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".　　通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？ 学生有的能回答出受阻力如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？　　让学生带着这。