高一语文说课稿《故全部的秋》.docx

高一语文说课稿《故全部的秋》 　　　一、教材分析：　　依据本单元教学对学生知识和能力的要求,和本课特点,特制订两个教学目标:(1)情感目标,了解本文主旨,让学生建立起感受生活美的意识.(2)知识和能力目标,学会整体把握文章内容,品味散文语言.能从现实生活中去发觉美,感受美,学会发明美.　　丘陵山区耕作易造成水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业　　《故全部的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧紧围绕“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故全部的秋色)和作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞《故全部的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元自读课文的第二篇课文，本单元的大标题是“走进自然”，经过学习本篇散文，引领学生领会大自然和人生的多彩多姿　　　二、说目标：　　散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字友好的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因此，本单元的学习必需重复阅读，专心品味，感悟所写之景，所言之情。

另外，着眼于学生未来发展的需要，还必需在教学中培养学生鉴赏散文的能力据此，我设置了一课时内容，确立了以下教学目标：　　(一) 知识目标：　　品味文章语言，体会故全部的秋的特点　　(二)能力目标：　　诵读课文，领会作者在文中流露的主观情感　　(三)德育目标：　　体会作者对故全部的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉、伤感之音　　三、说重、难点：　　关键：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言培养学生有感情地朗诵课文的能力、语言鉴赏能力及掌握利用语言表示的部分技巧　　难点：体会作者对故全部的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉、伤感之音　　(如：一切景语皆情语，诗情画意总关情对于同一轮明月，快乐的人写她，她在笑;忧郁的人写她，她在愁;怒不可遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉是否合乎心境是选景的关键标准正所谓以情驭景、以景显情这故全部的秋乃是作者心中之秋秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞　　四、说教法：　　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文利用能力和语感的培养要做到这些，最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容和语气语感，为深入了解课文奠定良好的基础。

据此，采取以下方法进行教学：　　1、诵读法散文，必需经过诵读才能读出文本的内涵;只有经过重复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感　　2、研讨法对于文章所描写的景物特点和表现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思索，分组研讨进行分析，老师可依据学生的回复情况给点拨提醒，促进学生往深一层想　　五、说学法：　　教学纲领明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究所以我引导学生利用以下方法来学习本文　　1、预习法学习一篇课文，预习是必不可少的做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍　　2、诵读法受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学散文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文《故全部的秋》选景经典，描写细致，用笔细腻，感情深沉经过诵读，便于学生了解品读文本，更有效的把握作者的情感　　3、探究法学生在学习过程中，充足发挥其主动性，经过诵读、思索、讨论、探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学关键和难点，促成学生的有效学习　　六、说教学过程：　　(一)导入：(约3分钟)　　创设情境，导入新课：　　同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗?　　“万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由毛泽东《沁园春 长沙》)　　“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来杜甫《登高》)　　“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇柳永《雨霖铃》)　　明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉面对秋景，诗人的感受是不一样的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故全部的秋”，她读到的是怎样的秋呢?让我们一起走进郁达夫《故全部的秋》　　(设计依据：《课标》和“教学纲领要求”中提出要求“经过多个路径引导学生阅读和鉴赏，不停激发学生的阅读爱好”多媒体导入，能够调动学生的学习主动性，奠定学习散文的感情基调)　　(二)一读文本(学生自由朗诵)，整体感知文本5分钟)　　散文的特点是“形散神不散”请你找出本文的“神”是哪一句话　　明确：　　可是啊，北国的秋，却尤其的来得轻，来得静，来得悲凉　　(设计意图：经过整体阅读，把握散文的“神”，也就抓住了散文的纲，便于学生有效解读散文。

)　　(三)再读文章(学生自由读)，深入解读文本约15分钟)　　作者是借助哪些“形”怎样来表现“神”的?请你找出对应的段落，用简练的语言进行概括　　因为预习充足，在课堂上可给学生少许时间(2分钟左右)，整理一下思绪，学生之间分组讨论、交流、补充、订正，相互答疑，老师从旁给予纠正　　明确：　　秋院----听得到青天下驯鸽的飞声这是境的宁静);细数着一丝一丝漏下来的日光、静对着像喇叭似的牵牛花(这是心的宁静)一椽破屋、破壁腰(境的悲凉)　　秋槐----脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉这是境的宁静，也是心的宁静)扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既以为细腻，又以为清闲，潜意识下而且还以为有点儿落寞这里有境的宁静，也有心的悲凉)　　秋蝉----衰弱、残声(这本身就是一个悲凉)　　秋雨----息列索落、云逐步地卷向了西去、很厚的青布单衣或夹袄(这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉)　　秋果----淡绿微黄，即使是写“红”也是“红完”也是一个清、静的淡色)　　(设计依据：本步骤采取分组讨论、合作交流的学习方法来突破教学目标心理学家认为，合作和交流，能够使学生的大脑活跃，有利于相互启发，能够调动学生的主动性，开启学生的探究思维。

本节经过学生的自主活动，有效地实现教学目标)　　(设计意图：经过分组合作探究，发挥学生自主学习的主动性，自觉整理散文取材特点，从而实现知识目标，突破教学关键)　　(四)三读文本(学生诵读)，深入涵咏体味作者的思想感情：(约10分钟)　　请一位朗诵水平很好的学生，有感情的朗诵课文12自然段，其它同学完成一项任务：这一段可否去掉?为何?　　学生思索、圈画、交流、讨论，然后小组讲话，其它小组补充，老师从旁给予点拨，引导学生深入明确作者的思想情感　　明确：　　作者要发明一个文化气氛，于自然气息之外再添一重文化气息，和“故全部”题旨暗合从行文章法上看，这里是宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思绪这一段采取议论，经过古今中外的引证，说明感秋到处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故全部之秋　　(设计意图：提升学生探究的能力，充足把握本文的教学内容，深刻体悟作者的情感，了解作者对秋的礼赞情感，从而突破教学难点)　　(五)四读文本，赏析散文语言，取得审美体验10分钟)　　请你选择一段你认为写的很好的文字，从语言和手法的角度进行赏析　　点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍和心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思索和研究，寻求处理问题的路径和方法，从而达成掌握知识并发展能力的目标。

　　明确：　　1、在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意　　解析：这里写了视觉形象、听觉形象景物写得很细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“ 像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”透露出悠闲、惬意总的来说表现作者热爱故全部之秋的情怀　　2、像花而又不是花的那一个落蕊，早晨起来，会铺得满地脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉　　解析：这里写了视觉、触觉形象花铺满地，写视觉形象;脚踏花地，是触觉感受写触觉给读者逼真的感受这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可和交流，便只有和自然相交融琢磨作者的心境大约是欣喜的，又是寂寞的　　3、仿照下列句子的格式，各写一组句子　　①秋并不是名花，也并不是美酒，那一个半开半醉的状态，在领会秋的过程上，是不适宜的　　水并不是名茶，也不是佳酿，那是一个半有半无的状态，在品味水的过程上，是不适宜的。

　　②比起北国的秋来，正像是黄酒之和白干，稀饭之和馍馍，鲈鱼之和大蟹，黄犬之和骆驼　　比起江南的水来，正像是森林之和树木，天空之和飞鸟，小草之和野花，山川之和大地　　(设计意图：经过学生对出色段落的赏析，能够把握散文语言的韵味，深切体会作者蕴含在语言中的细腻情感，同时学习本文利用语言的手法，从而突破教学关键)　　(六)小结：(1分钟)　　郁达夫写“故全部的秋”，紧紧围绕住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表示了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人情感细腻，分外感人　　(七)作业：(1分钟)　　快速跑是体育中的一门课程，下面为大家搜集的一篇“高一体育说课稿《快速跑教学》”，供大家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友!　　以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点;从哪几方面先容了磊石;除磊石外，还先容了哪一处风景经过完成这三个题目，学生会逐步深入明白文章　　写作训练：正值金秋，对于我们故乡的秋天，你也一定有着深厚的感情，就请你拿起自己的笔，仿照《故全部的秋》的写法，为故乡的秋也写一曲赞歌吧　　(设计意图：深入把握散文“形散神不散”的特征，在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感，同时锻炼学生的写作能力。