核心素养与综合实践活动-若干文献的综述.ppt

核心素养与综合实践活动——若干文献的综述荔湾区教育发展研究中心 周广星重温重温综合合实践活践活动目目标•引导学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质•体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力；亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社会和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；经历并初步学会问题探究和问题解决的基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问题与解决问题的能力缘起起•经济合作与发展组织（OECD）发起并已影响全球的“基于素养的课程或评价改革”及其“学科素养测评（PISA）”国家排名的推动•2015年1月，普通高中课程方案和各学科课程标准进行系统修订众众说纷纭的的“素养素养”•素养就是Competence，胜任力•素养是知识+能力+态度•素养是关于理想人格的描述•素养就是“忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西”•素养是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合•素养不只是知识与技能，它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需求的能力。

例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能，以及对其交往的对象的态度素养的界定与选择：DeSeCo，知识、能力、态度、价值观）同同样众众说纷纭的的“核心素养核心素养”•为了新千年学习者的２１世纪技能和素养•为了终身学习的核心素养•２１世纪技能伙伴协会•２１世纪技能教学和评估委员会•２１世纪素养前工业化社会——工业化社会——信息化社会“德行”为中心 “能力”为中心 “素养”为中心个体成功，包括：•有酬就业、收入•个人健康、安全•政治参与•社会网络社会成功，包括：•经济生产性•民主过程•社会团结、平等　与人权•生态永续•社会网络•个体素养•社会机构素养•个体致力于为集体目标作贡献的素养“核心素养核心素养”的各种界定的各种界定•母语交际，外语交际，数学素养和基础科技素养，数字素养，学会学习，社会与公民素养，首创精神和创业意识，文化意识和表达——欧盟•交互使用工具的能力（交互使用语言、符号和文本的能力，交互 使用知识和信息的能力，交互使用技术的能力），在异质群体中有效互动的能力（与他人建立良好关系的能力，合作能力，管理并化解冲突的能力），自主行动能力（适应宏大情境的行为能力，形成并执行人生规划和个人项目的能力，维护权利、兴趣、界限和需要的能力）——OECD•核心素养是类概念（知识、能力、态度、价值观） 从从课程目程目标范畴建构范畴建构“核心素养核心素养”——中国中国•将教育目的具体化•立德树人•具有社会主义 核心价值观的人•全面发展的人•（一）文化基础•　　文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人•　　1.人文底人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点•　　2.科学精神科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点•　　（二）自主发展•　　自主性是人作为主体的根本属性自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人•　　3.学会学学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点•　　4.健康生活健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点•　　（三）社会参与•　　社会性是人的本质属性。

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人•　　5.责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点•　　6.实践践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点教育教育观念的念的变化化•以知识经济为基础，适应信息时代的要求，强调的不只是知识积累、技能训练，而是培养批判性思维、提出问题并问题解决能力，能适应未来工作需要、能进行终身学习的人，培养合格的公民•从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，体现了从学科本位到以人为本的转变学校课程的结构•第一领域，学科课程的领域（学科框架中的学习）：1.知识的习得与巩固，２.知识意义的理解与凝练，3.知识的有意义运用与创造•第二领域，活动课程的领域（立足于跨学科的综合实践活动与超学科的学校例行活动，由学习者自主决定与重建学习框架的学习）：1.自律的课题设定与探究，2.社会关系的自治性组织与重建。

综合实践活动如何体现“核心素养”•以“能力培养”为教学目标占得先机 九种能力 六项学科素养 生成问题规划传统信息现代信息劳动协作表达评价反思问题生成交流合作设计规划方法择用成果表述评价反思价值性迁移性民主性•主题探究的组织方式 ——让“人文底蕴”、“学会学习”落地•小组协作的学习方式 ——让“责任担当”落地•亲历实践的实施方式 ——让“实践创新”落地异化的综合实践活动难当大任•纯技能的学习或训练•纯学科知识的补充参考文献•钟启泉《核心素养的“核心”在哪里》•钟启泉《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》•张华《论核心素养的内涵》•崔允漷《追问“核心素养”》•辛涛、姜宁、林崇德《论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位》•《荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生学业评价标准（试行稿）》•《荔湾区2015、2016学年综合实践活动教研工作计划》。