从百草园到三味书屋详案.docx

[教学设计] 一、导入新课 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福 的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧！今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界， 体味童真与童趣 板书：从百草园到三味书屋 二、简介作家作品 1、 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人， 字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从 1907～1936 年他 所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万字，是我国现代文学 中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇 文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之 六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝 花”喻童年美好的生活， “夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章 三、初读课文，整体感知 1、学生自读，了解文意 2、正音正字 确凿 záo 菜畦 qí 攒 cuán 油蛉 líng 桑椹 shèn 斑蝥 máo 珊瑚 shān 蟋蟀 shuài 敛 liǎn 脑髓 suǐ 陌 mò 人迹罕至 hǎn 竹筛 Shāi 秕谷 bǐ 系 jì 传授 shòu 书塾 shǔ 宿儒 rú 蝉蜕 tuì 厥士 jué 窦 dòu 盔甲 kuī 人声鼎沸 dǐng 倜傥 tì tǎng 绣像 xiù 拗 ǎo 锡箔 xī bó 金叵罗 pǒ 3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路 明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息， “从……到……”表 示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让 学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段 也可以从题目中看出，百草园到三味书屋表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成 长过程。

四、研读课文第一部分 1、点生读 1—8 自然段 2、小组合作探究： ①哪句话总领了这部分的内容？ 明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 补充：似乎和确凿两者矛盾吗？不矛盾，实际上表达了作者对于百草园的依恋之情因为 像个七八年，对百草园的印象有一些模糊，用似乎表示不确定；然而追忆童年生活，历历 在目，所以用确凿来表示肯定语气 ②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？ 明确： 优美的景物——乐景我的乐园 美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事 乐景部分乐景部分 ③不必说···也不必说···单是···这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包 含其中了，可见百草园实在是“我”心中的乐园了仿写：假期多姿多彩的生活让我们感到十分充实，用这一句式加排比仿写，突出充实的假 期生活 ④百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？ 明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物） b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理； 例如：鸣蝉在长吟，肥胖的黄蜂（用“肥胖”来形容黄蜂，表现出了儿童的审美标准） ，油 蛉低唱，蟋蟀弹琴，这些都符合儿童特有的审美感受； c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备 “肥胖” 、 “高大” 、 “臃肿” 、 “像小珊瑚珠攒成的小球”是形状， “碧绿” 、 “紫红” 、 “黄”是 颜色，前两者都是视觉；“长吟” 、 “弹琴”是听觉；“又酸又甜”是味觉。

写得绘声绘色， 有滋有味 d．修辞手法恰当运用 排比 拟人：“鸣蝉在树叶里长吟···直窜到云霄里去了”“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴” 比喻：像小珊瑚珠攒成的小球 乐闻部分乐闻部分 ⑤文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣，表现 出儿童好奇，求知的心理特征 乐事部分乐事部分 ⑥找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确、生动、真切地描绘出捕鸟的 全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣从捕鸟的过程也可以体 会出闰土父亲善良、沉静、捕鸟经验丰富 五、小结，布置练习 1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一 系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动 五、研读课文第二部分 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地， “我”长 大了，不得不离开“我的乐园” ，被送进了“三味书屋” 请大家齐读第 9 自然段 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受，作者知道为什么宝贝送进三味书屋吗？ 明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几 个表推测语气的“也许” ，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之 所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念 六、师生共同研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容 2、小组合作探究： ①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：明确：作者在写三味书屋，第三四五也算是读书过程中的“乐事” 一是问“怪哉”虫二学习生活，正午习字，晚上对课 三是逃课到小院子去玩耍 四听老先生读书 （老先生读书时的动作“微笑” “仰起” “摇着” “拗过去” ，体现了先 生读书入境，自我陶醉） 五是趁老师读书入神，在座位上做游戏，画画儿 ②书塾中的老师是怎么样一个人？ 明确：外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格：方正、质朴、博学 总体来看， “他有一条戒尺，但是不常用，也有犯规的规则，但也不常用，普通不过瞪几眼” 说明严厉却也和蔼可亲，有比较开明的思想；“给我读的书渐渐加多”说明能够因材施教， 对怪哉虫不作回答，而且脸上有怒色，表现了他落后的封建教育思想。

总之，他是一个严肃、可亲而又迂腐的封建私塾老师的形象 ③课文一二部分之间的关系如何？ 明确：结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照， 他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念 ④文章表现了怎样的主题？ 明确：本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知 识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理 七、体验与反思，畅谈童年之乐 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较 好的在全班交流） 八：小练笔 仿写： 如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节； 如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔； 如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符 九、课堂小结 我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景 叙事的技巧 十、补充知识 三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒； 而读诸子百家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学 思想“仁”的上九潜龙勿用：“上九”即初九， “潜龙勿用”即龙德而隐意思是说，恶势力强大时，才 高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害 （是宣扬消极避世人生态度的） 自 嘲 运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕 有的人作者：臧克家----纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马 有的人 把名字刻入石头想“不朽” ； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1。