北京市高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习资料.doc

<< 高等教育心理学 >> (理论联系实际 ,调查研究 )第一章 绪论1、教育心理学研究学校情景中学生的学与老师教的基本心理规律的科学 .2、高等教育心理学研究高等学校学生的学与老师教的基本心理规律的科学 .3、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理规律和高校老师的教学心理规律 .4、高等教育心理学的研究容 : (page 6)1.研究教育心理学的基本原理2.研究大学生的心理发展的特征 ,怎样开展教育3.研究高等学校中 ,学与教的基本规律4.研究大学生心理的形成与发展5.重点研究大学生的身心健康 ,审美心理6.大学生的心理卫生与教育7.研究大学生的个体差异与具体开发8.研究现代技术与个别化教学的问题9.讨论学生学习成绩的评定10. 有关教育心理学的其他方面的问题 .5、高等教育心理学研究原则：1.客观性 ,2.发展性 ,3.理论联系实际 ,4.教育性专业资料.6、高等教育心理学研究方法：实践观察法 - 上课的时候看到学生表现有一些不积极的 ,有一些值得纠正的地方 ,如现在学生说 ,”必修课选逃 ,选修课必逃” ,如果我们发现了学生不愿意上课或学习动机不明确 ,或上课积极性不高 ,这是我们观察到的 .问卷调查法 - 到底想干什么 ?想学什么 ?最后想成为什么人才 ?你现在需要的是什么学习方法和学习课程 ?经验总结法 - 教师应该进行理论上的总结 ,经验的总结 .实验法 (自然实验法和实验室实验法统称为实验法 )- 做比较试验 ,不同的班 ,不同的学生 ,经过教育心理学的研究 ,会呈现出一些基本规律 .比如 ,有的班可以进行心理健康的 ,心理素质的拓展 ,心理健康的教育 ,另一个班作为对比班 ,看两个班学生的心理状况 ,心理健康水平 ,有助于推动高等教育心理学的发展 .个案分析法 - 为什么学习动力不足 ,为什么人际交往不良 ,为什么就业压力大 ,有助于我们自身的学习与应用 ,有助于这门学科的发展 .7、心理学的研究对象是什么 ?人类个体心理主要包括哪些方面的容 ? (开卷 )心理学的研究对象是心理现象及其规律 .1.心理动力 ,心理倾向 - 为什么上大学 ,为什么学这个专业 ,这个专业社会需要是什么 ,他的兴趣是什么 ( 专业兴趣 ,职业兴趣 ),职业价值观是什么 ,等等2.心理过程 - 每个人面对客观刺激 ,面对自己主观成长的需要 ,都会有必然的共同的过程 ,第一个是认知过程 ,第二个是通过认知而产生了情感 ,最后通过情感而推动了意志 ,产生意志行为3.心理状态 - 心理活动在一段时间出现的相对稳定的 ,持续的状态 (兴奋 ,抑郁 ,低落 ,觉醒 )4.心理特征 - 第一 ,心理倾向 ;第二 ,个性心理特征 ,包括气质 ,性格 ,能力8、精神分析心理学奥地利的精神病医生弗洛伊德创立的 ,理论来自于治疗精神病临床经验 ,通过分析梦境和自由联想等各个手段 ,去发现病人潜在的东西 ,心理动机 ,使得精神压力得以缓解 ,从而达到治疗精神疾病 ,清除心理障碍的目的 .精神病学派非常重视异常心理 ,非常行为的分析 ,并且强调心理学应当研究意识现象 (有意识的做某些事情 ,比如树立理想 ,树立目标 ),专业资料.还要研究无意识现象 (为什么无意识的做出这样一个行为 ,这样一个动作 ).精神分析心理学是我们掌握心理学的一个重要理论方面 .9、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？ (开卷 ,重点 ,教材 2-3 页 )1.明确教学目的2.分析任务 - 目标分解 .比如 ,高等心理学的目的是 ,5 个认知 ,2 个应用 -a. 认识大学生的心理任务 ,有针对性的做好大学生心理成长的促进 ,b. 认识自己 ,即高等教师的心理现象 ,促进我们工作效率的提高和心理健康水平的提高 ,c.认识教学规律 ,在课堂上把我这些规律 ,提高教学效果 ,d. 认识育人规律 ,育人有功能性 ,对象性 ,和具体的效率性 ,e.高校教师要承担教学管理 ,课外班级管理 ,及其他活动管理 ,认识管理 ,提高管理水平3.确定学生水平 - 学生是几年级 ,什么层次 ,他们本身学习的能力如何 ,学习的效果如何 ,比如本科和专科就不一样 ,成人和普通高等教育就不一样4.设计课程 - 通过前面几个环节 ,来设计我们怎样去教 ,怎样使我们的教学更有效率 ,取得好的效果5.实施教学6.进行教学评比心理学的理论与方法对教学活动的各个环节均有重大的指导作用 ,(通过学生水平确定研究对象 ,设计课程 ,以及明确教学任务 ,教学目标 ),可以协调各个环节之间的关系 ,从而使整个教学系统整体的优化 ,提高教学效率 .把这个过程进行实践的应用 .10 、高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？第 5,第 6 题综合起来回答 .11 、如何理解高等教育心理学的学科性质？(重点 )理解高等教育心理学的学科性质是了解这门课程的基础 ,重要前提 .1.是一门应用课程 ,但是具有丰富的理论性 ,是理论与应用相交叉的科学 .- 心理学的理论在高等教育过程中应用2.是自然科学与社会科学交叉的科学 .专业资料.3.是古老的话题与新的不成熟的学科 - 只有十几年历史 ,很多高等学校教师不是科班出身 ,需要补充教育心理学素质 ,需要探讨在高等教育过程中应用心理学 ,因为教育心理学更多应用于普通教育 ,而不是高等教育 ,还探索了新的领域 .12 、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。

这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响具有教学效果的不是教学的意图， 而是师生间的相互接触 ”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师， 信其道请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义 (开卷 )这两段话对高等学校教师有非常大的激励作用 ,有以下几个方面 :1.要做好高等教育的教学 ,管理工作 ,或者叫学生的教育工作 ,就要了解学生最细腻的精神领域2.要认真分析智慧、感情、意志、信念、自我意识这些精神领域的基本规律 ,我们整个高等教育心理学就是在研究这些规律3.用我们自己教师群体的智慧、感情、意志、 信念、自我意识去影响学生 ,他们有他们的情感 ,老师群体同样也具有 ,我们要注重影响4.师生间的相互接触 ,亲密的沟通 ,良好的沟通非常重要 ,不能上课来 ,下课走 ,效果并不好5.只有情感上的相互接纳 ,才能促进学生学习的积极性 .第二章 高校学生的身心与认知发展1、大学生情绪情感体验上的特点：1.波动性2.延续性 - 一旦产生了正面或负面的情感会持续很长时间 ,比如三好学生 ,当班干部落选 ,北京奥运会志愿者落选专业资料.3.丰富性 ,深刻性 - 本身情绪多元 ,来自于不同方面 ,角度 ,层次的体验 ,对不同问题体验的深刻性4.敛性 - 收敛的 ,含蓄的表达5.激情性 - 有激情 ,奥运加油 ,加油 ,当然也可能出现负面激情 ,比如与老师 ,同学对立6.情感升华 - 感谢生活 ,感谢社会 ,创造了情感升华的境界 ,比如经历大的事件 ,奥运 ,地震 ,尊重生命 ,热爱生活2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。

生理发展是心理发展的基础 ,是影响心理发展的重要因素 .1.生理发展对生理发展有直接的影响 ,比如青春期的变化 ,人的生理不断地成熟 ,不断地完善 ,一个人地心理肯定不能再把自己当小孩 ,不能够处处依赖 ,所以有积极地推动作用 .2.生理发展对生理发展也有间接的影响 ,比如家庭 ,同伴 ,学校 ,社会 ,因为你是成年人 ,因为你已经长大成人 ,因为你有自己的生活自主能力 ,因此对你的期待 ,对于你的要求 ,赋予你的任务也各不相同 ,因此对心理的成熟有极大的促进作用 .其中间接影响比直接影响更重要 .3、心理发展 (17 页 )心理活动的发生 ,发展 ,变化的过程 ,发展的规律是从无到有 ,从简单到复杂 ,从低级向高级发展的过程 .它是一个人面对的社会刺激 ,也面对自己的心理成长 ,必然的发展规律 .4、情绪情感的分类：按照心理学分为三类 :情绪 -人们对客观事实的反应 ,表面的 ,肤浅的 ,较低级情感 -较高级 ,较深刻的 ,较敛情操 -更敛 ,更高级 ,与一定的理想 ,信念 ,价值观相结合专业资料.5、大学生的认知发展特点有一定的必然性 ,规律性 .认知发展也叫做思维发展 ,是以已有的知识为中心 ,对外部事物 ,包括人物 ,知识 ,做人交往 ,办事 ,进行概括的 ,间接的反应 .1.正处于形式逻辑思维向辨证逻辑思维过渡的阶段2 在常规思维发展的同时 ,创造性思维在显著发展3 在思维能力高度发展的同时 ,对思维能力认识更深刻 ,也叫做形成了对思维的原认知 .6、不同年级大学生的心理变化是什么？三个阶段 :低年级 - 心理适应 ,对高等学校的学习 ,生活 ,人际等适应的问题 ;中间的 2,3 年级 - 对适应容易出现问题 ,往往是大学生问题最多的年级 ;毕业班 - 对找工作 ,升学就业 ,自己创业有很多困惑 ,遇到很多矛盾第三章 学习理论概述1、学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义） (非常重要 )广义的学习是指 ,凭借经验而产生的行为和行为潜能 ,相对持久的变化 ,人和动物在外界环境中都要学习 。