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小学语文说课稿2 小学语文说课稿——《谈志向口语交际》说课稿 说教材 “谈志向”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大志向本次口语交际有深刻的思想教化内涵，并能很好地培育学生当众即席演讲的实力 说教学目标： 1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大志向 2、通过畅谈自己的志向，成为达到志向的前进动力 3、培育学生当众即席演讲的实力 说教学重点： 人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的志向，成为达到志向的前进动力 说教学难点：培育学生当众即席演讲的实力 说学生： 依据城乡结合的学生来讲，要想上一节满足的口语交际的确不简单，但是只要平常训练有素，还是行的起先我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生供应很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会首先要学生克服胆怯的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要确定、表扬他们 说教法、学法： 1、情景教学法。

创设情境，双向互动是本节课的特色教学老师为了帮助学生开拓思路，列举“人生早期树立志向”的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的志向，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进 2、自主探究合作学习法本节课充分敬重学生的主体地位老师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，老师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的救济者 3、评价法每一个环节的连接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态 教学打算： 1、课前收集资料:你心目中最崇拜的宏大人物及事务. 2、打算情境录像片断 说教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄 2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的将来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期盼着我们这一代去铸造假如我们没有远大的志向能胜任吗？ 3、请同学们看一段情境录像片断： 有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“挣钱”，而另一个却骄傲地说：“在创建世界上最富有特色的房子”。

你们说，哪一位工匠的志向最远大？为什么？（学生沟通） 小结：正是这位工匠有着这一远大志向，后来才成为出名的建筑大师，而另两位工匠则一生静默无闻故事告知我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大志向，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大 (评：通过情境的创设，引发学生的学习爱好，激发学生的参加热忱，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用 二、明确目标，畅谈志向 1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求用powerpoint出示） (1)颂英雄,树志向2）即席畅谈自己的志向3）怎样才能实现我们的志向 2、出示（1）周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书”2）革命前辈吴运铎说过：“志向，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了志向，就等于有了灵魂你能谈谈他们有关的事例吗？ 3、小记者采访：假如你的志向是一名医生或护士，在“非典”的第一线你会怎么做呢？ 4、分组探讨：那么，同学们的志向是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简洁的提纲，再演讲，最终在小组中讲，（老师参加探讨，适时指导）。

（评：学生自主学习，思、议、说参加教学的全过程，激励学生联系自己的爱好、爱好、憧憬，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围 三、小组合作，深化相识 （过渡）同学们有这样崇高的志向很珍贵，但是，志向和实现这中间有很大的距离，须要付出代价 1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的志向是为了我们今日华蜜的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现 2、那么,怎么才能让我们的志向成为现实呢?(告知你喜爱的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢?(学英雄,树榜样,克服困难,增加信念) 3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有志向相伴,只要心中亮着志向的明灯肯定会驱走阴暗和迷惘步入绚丽的里程 （评：“小组合作，深化相识”是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了老师的“导”突出了学生的“学” 四、总结评价，激励进步 1、畅谈志向后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生订正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程评比最佳交际小组板书：评语言、评思路、评仪态） 2、出示：闻名的无产阶级作家高尔基说得好：“战胜自己是最宏大的成功。

3、总结：同学们让我们扬起志向的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主子 （总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容《语文课程标准》对口语交际是：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服“听”和“说”机械分割的毛病，实现真正的“双向互动”达到多向沟通的目的 说板书：本课板书设计简洁明白，条理清楚，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最终为了激发和激励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学 附板书： 谈志向（口语交际） 颂英雄,树志向,评语言、最佳辩论手 克服困难,增加信念评思路、最文明听众 小学语文说课稿2 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 小学语文说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。