数学课堂的幽默语言.pdf

106 妊鼻羹掣 数学课堂的幽默 ◇郭爱群 俗话说：教人未见意趣，必不乐学 数学学科抽象性很强，趣味性不足用 学生的话来说就是枯燥无味如何使数 学课变得有情、有趣、有味，使学生乐 意上呢?这就需要数学教师积极地去创 设各种各样寓教于乐的数学情境幽默 语言是轻松而又意味深长的语言，能深 深地感染和吸引学生，教师教得轻松， 学生学得愉快正如著名教育家斯维特 洛夫所说：“教育家最主要的、也是第一 位的助手是幽默一项调查显示，未来 最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教 师，幽默是教师不可缺少的素质之一 因此，如果数学课也来点幽默语言，教 学效果就会更加显著 数学课幽默语言(含书面语言)的 运用途径有多种多样巧举实例、适当 借喻、故弄玄虚、一语双关、籽错就错 制造悬念等等下面以“适当借喻”为 例—— 适当借喻，是数学课常见的幽默方 式例如讲解鸡兔同笼问题：上有100个 鸡头，下有240只脚，鸡兔各有几只? 解答方法有列表法，方程法和算术法 学生看到题目，议论纷纷，有的用心算， 有的用笔算，虽然解答的方法多，但也 难以算出结果，每只鸡的两只脚和每只 兔子的四只脚在捣乱，如果鸡和兔的脚 一样多，那就好办了。

于是教师说：“我 们命令：全体兔子起立(像人一样两脚 着地)，提起前面两只脚(人的两只手向 上举)全班学生哄堂大笑，个个睁大 了好奇的眼睛教师说：“现在，兔和鸡 语言 的脚只相同了，上面有100个头，下面有 多少只脚呢?”学生齐答：脚的只数是 头的两倍，是l O0×2=200(只)教师又 问：“与题中的脚只相比，少了多少只 脚?…少40只脚…这40只脚哪里去 了?”学生回答说：“被兔子提起来了 “现在你们知道鸡和兔各有几只?”学生 欢叫道：“有20只兔子，80只鸡这样 一个枯燥而抽象的题目，巧用借喻，变 得那么浅显，生动、有趣，犹如漫天迷 雾被太阳驱散，一切东西看得明明白白 数学课的语言幽默方法不少，各有 千秋诸如偷换概念、歇后语巧用、成 语变用、谐音转换等都能找到用武之 地比如，学生板演练习出现差错，教 师欲用幽默语言点评：如果说“智者一 失”，犹如“糖衣炮弹”；若说“不可教 也”，就像“落井下石”，错者会眉头紧 锁，这样的幽默是不登大雅之堂的低 级庸俗与幽默无缘 数学教学课堂来点幽默，有生趣、 激思、促人乐学的奇妙作用，是教师教 学的好帮手在数学教学中若能巧妙地 运用幽默，就可以使教师的讲课变得生 动、诙谐，具有讲解的艺术魅力，还可 以帮助学生理解、接受和记忆新知识。

学生喜欢富于幽默感的教师，而不喜欢 表情冷漠呆板，语言寡淡的老师人们 常说智者多幽默愿每一位数学教师都 成为幽默的、受学生欢迎的老师! (作者单位：江西省于都县丰溪乡优胜小学) 编辑／闰木 E—mail：蜘X．．1O0@126．COrn 。