省精品课《应用写作》建设情况总结.docx

省精品课《应用写作》建设情况总结省精品课《应用写作》建设情况总结省精品课《应用写作》建设情况总结中国人民武装警察部队学院基础部写作教研室“应用写作”课程建设组承担的“应用写作”课程，是为全院本科生开设的一门重要的必修公共基础课根据武警学院201*版教学大纲，该课程计划学时为40学时应用写作”是武警学院开设最早的本科课程之一201*年5月该课程被列为基础部重点建设课程，201*年10月经过验收成为基础部首批“优秀课程”201*年被确立为武警学院第五批重点建设课程从201*年7月起，经过两年的建设，于201*年6月通过学院验收,成为武警学院第三批精品课程201*年12月，顺利通过XX省教育厅的审查验收，确定为XX省精品课程根据武警学院人才培养目标，本课程建设目标确定为：立足于公安边防、消防、警卫部队的实际工作需要，以提高学员实际写作能力为目的，建立起一支学历层次高、年龄结构和知识结构合理、具有较强执教能力的教学团队；根据课程性质及培养目标的特殊性，编写适应公安现役部队需要、特色鲜明且不断更新的应用写作课教学主教材和辅助教材；丰富教学手段，不断改革教学方法；在条件、要求等允许的前提下，挖掘、完善教学资源，不断充实、更新课程网站内容；探索新的教学规律，使应用写作课的教学效果不断提高，使毕业学员的写作水平能适应边消警部队各项工作任务的要求，并具备在未来的工作实践中自我学习、持续提高的能力。

五年来，在武警学院各级领导及有关部门的帮助支持下，在《应用写作》课程建设组全体人员的共同努力下，课程建设有了长足进步，取得了一定的成绩，现将情况总结如下：【】一、师资队伍建设（一）师资结构为了提高课程建设组教师的整体素质，改善师资结构，5年中，学院为教研室从地方引进硕士研究生2名；根据课程建设的需要，课程建设组加大了对青年教师的培养力度，在教研室课程门类多、教学任务繁重情况下，坚持积极鼓励并支持青年教员考学，提高学历层次课程建设组1名教员脱产学习，获硕士学位，1名在职读博，获博士学位，还有1名教员脱产博士在读全体青年教师均参加了武警学院组织的“青年教师培训班”通过这些举措，一是提高了本课程师资队伍的整体实力，教师的职称结构和年龄结构基本趋于合理现有9名主讲教师，平均年龄42岁，全部为高级职称，其中教授4人，占44.5%；副教授5人，占55.5%具有硕士以上学位的教师比例为55.5%师资队伍教学经验丰富，整体学历层次较高师资队伍的职称结构、学历结构与5年前相比，均有很大变化和提高以课程建设组为主体的写作教研室201*年获“武警学院教学工作优秀教研室”称号二）教学水平5年来，课程建设组的整体业务水平和执教能力进一步得到提高。

课程负责人宋亚夫教授具有较高的教学水平，是中国写作学会军事写作委员会理事，武警学院教学专家组专家，学院科技委员会委员，武警学院首届“十佳育人标兵”、“教学带头人”201*年教学评估中，教育部评估专家组副组长郭郁烈教授随机现场听宋亚夫教授授课，10项教育部听课评价指标全部评为A级，教学效果受到教育部专家好评，公安部批准荣立个人二等功一次，并被学院树为“教学标兵”201*年公安部批准获“全国公安系统优秀专业技术人才奖励津贴二等奖”连续多年受到嘉奖课程建设组全体教师爱岗敬业，认真执教，在课堂教学、课外及作业批改等各个环节认真负责在教学过程中，教学具有启发性，讲授内容有深度，有意识地培养学生的创新精神和实际动手能力发挥本课程的优势，加强对学生综合人文素质的培养课程建设组全体教师教学质量测评优秀课程建设组加强教学管理，坚持由具有丰富教学经验的高职教师或具有硕士学位的教师担任主讲，保证了教学质量以老带新，培养青年教师，青年教师的教学水平不断提高教研室在授课任务的安排上，一直遵循高职教师优先为本科生上课的原则,高级职称教师的授课率达到100%三）学术水平课程建设组全体成员在完成繁忙的教学工作的同时，结合教学开展学术科研活动，以科研带教学，以教学促科研。

积极参加全国、全军有关学术会议，紧紧跟踪写作学科前沿情况，学术科研的层次、实施教学的水平不断提升5年中，课程建设组成员在国家教育部主管写作学科的核心期刊《写作》杂志、全国应用写作核心期刊《应用写作》杂志、以及全国、全军的学术会议宣读、交流、发表有关应用写作的学术论文90余篇，其中多篇获专业学术组织的不同奖项主持、参与省部级科研项目5项，1人参与了公安部重点项目“全国公安机关科技强警指标体系研究”，已通过验收出版专著1部，编写出版教材2部，在编教材3部四）教风建设5年中，课程建设组全体教师教风严谨，精心执教，踏踏实实地工作在教学一线因教学工作突出1人荣立个人2等功一次、荣获全国公安系统优秀专业技术人才奖励津贴二等奖一次、被评为武警学院教学带头人、教学标兵，1人荣立个人三等功一次，1人被评为武警学院优秀教师一次，1人被评为学院“青年骨干教师”，1人被评为基础部“青年教师标兵”，多人多次受到学院嘉奖二、教学内容本课程的教学内容分为两大部分：一部分为写作基本理论；一部分为文体写作，两大部分的落脚点为学员实际写作能力的培养与提高文体写作部分为本课程的教学重点内容，主要讲授公安边防、消防、警卫部队机关通用公文及机关常用一般事务文书。

在此框架之下，根据授课对象专业背景的不同，在教学内容的组织安排上可以有所变化，以适应不同警种的需要根据军委公文写作法规文件的变化，201*年及时编写下发了《应用写作补充教材》，以保证向学员传授学科最新知识；适应部队对应用文新文体写作的需求，201*年研究完成《应用文新文体写作方法研究》教学改革项目，并将研究及时成果运用到教学之中；201*年研究完成《应用写作实践教学研究》教学改革项目，研究成果已运用教学之中三、教学条件（一）教材选用由于公安边防、消防、警卫部队工作的行业特点，我院的应用写作课在教学内容上有着自身的独特性，所以多年来一直采用自编教材课程负责人宋亚夫主编的《新编公安武警应用写作》，由公安大学出版社正式出版该教材体例新颖，通用性强，具有鲜明的自身特色内容贴近公安边防、消防、警卫部队的工作实际，使用中受到学员的普遍欢迎与好评除用于学院本、专科各专业以及函授的应用写作教学外，还被公安边防、消防指挥学校、公安部以及基层部队有关的干部培训班选为教材，用量很大，影响很广该教材201*年获武警学院教材一等奖，201*年获公安部优秀教材二等奖每年分部分更新辅助教材《应用写作习题集》，很好地适本文来自:蚂蚁论文网【】详细出处参考:转载请注明出处，谢谢！应了教学需要。

二）图书参考资料情况5年中，先后投入2万元，购入教学所需图书资料500多册包括各类图书、音像资料、电脑培训资料等本课程的图书参考资料除基础部资料室设有专架图书外，教研室还拥有相关图书参考资料200余种，大型中文工具书多部，音像资料多件这些资料在提高教员业务素质、改善教师队伍的知识结构方面起到了很大的作用三）实践性教学环节加强了实践性教学环节应用写作课是一门实践性较强的课程，课程建设组根据本课程的特点，以及本科学员的基础情况，在实践教学方面投入了较多精力201*年，增设了《公安边、消、警应用写作实训》课程及实训教室，制定了《公安边、消、警应用写作实训方案》教学计划规定有5次必做作文；鼓励学员平时练笔，投稿加分纳入平时成绩利用多媒体优势，给出部队实战案例，进行现场写作针对不同的授课对象，因材施教，增加不同的实践环节：有的教师配合理论学习布置一定数量的必做作文和选做作文练习；有的尝试用“每课一文”的办法，每次课前有计划、有选择、有针对性地向学员介绍、师生共同分析典范例文，以拉近本科学员与部队文书的距离，激发学员应用写作的学习兴趣，从内容、形式到公务文书的语体、语言、语气等方面对学员进行潜移默化的熏陶，在一定程度上弥补本科学员不熟悉部队，不会说公务语言之不足；有的要求学员结合课程特点进行有目的的课外阅读，并定期上交读书笔记等。

这些方法受到学员的普遍欢迎，收到了良好的教学效果四、教学改革（一）教学方法5年中，申请教改立项《应用文新文体写作方法研究》（宋亚夫负责）、《应用写作实训方法与效果》（宋亚夫负责）、《部队基层工作对学员写作能力结构的要求及教学对策》（佟瑞坤负责）、《应用写作实践教学研究》（孙晓梅负责）、《大学语文拓展式教学方法》（莫云）等7项，完成结题3项，在研4项课程建设组加大了教学改革的力度，进行了应用写作教学理念的讨论，由原来的以传授写作知识、讲解写作规律为重点转为以训练学生实际写作能力为重点，并在教学内容中兼顾学生综合人文素质的提高教学改革研究呈现出参与人员多，申请项目多，成果水平高，获奖层次高的喜人景象201*年，“应用写作”XX省精品课程建设获武警学院教学成果一等奖；201*年，课程建设负责人宋亚夫教授主持完成了《应用文新文体写作方法研究》的教改项目（201*年获武警学院教学成果二等奖），该项目研究的几个应用文新文体，当时多数应用写作教材没有涉及，或者涉及不多，而这些新文体是我院学员在今后工作岗位上要经常使用的文体，其写作的水平如何与部队工作和学员的切身利益紧密相联，该项目的研究成果，对我院学员、部队机关新应用文体的规范写作，具有很强的现实指导性。

项目研究成果所提供的具有指导意义和可操作性的几个新文体的写作理论与方法，为学员的实际写作及部队使用新文体提供了及时有效的指导，具有积极的现实意义和深远的影响我们及时将研究成果或补充于课堂教学，或以开设讲座课的形式，让更多的学员，在更大的层面上受益通过以上这些措施，满足了教师向学员传授学科发展新知识的需要，有助于教授应用写作课的教员更新教学内容，保证了我院的应用写作课教学始终处在学科知识发展的最前沿，使应用写作教学更具时代性和实效性此外，在课堂教学方法的改革方面我们还总结出了情景教学（201*年课程建设组成员佟瑞坤、宋亚夫负责的《应用写作辅助情景教学系统》教改项目获武警学院教学成果三等奖）、现场示范教学等较为成熟的教学方法，提高了写作教学的实际效果课程建设组全体教师结合课程的实用性特点，进一步减少了理论讲授的比例，加大了能力训练力度并根据学员实际情况进行多种教学方法的尝试如宋亚夫教授的应用写作实训方法与效果研究，侧重探讨解决应用写作“听起来明白，写起来费劲，甚至不会写”的问题从应用文内容构成、框架结构、需要重点注意的问题、典范例文等方面，给出内容和形式方面的基本模块及实训思路、步骤及方法。

通过训练，学员可以快速掌握几种常用文书的基本内容、基本结构及基本写法，在此基础上快速、规范地进行写作佟瑞坤教授的情景教学结合写作心理分析训练写作思路；裴仁君教授的案例教学；王雪梅教授的关于写作教学过程中人文知识背景的应用；孙晓梅副教授的现场示范作文等等，都取得了较好的效果其次在考试方法上进行了改革考试内容除了从事边、消、警部队常用文书写作所必须掌握的法规性文件及相关规定外，不再考任何记忆性的内容，而代之以实际写作能力和分析能力的考查其中，理论考查的内容占总成绩的30%，分析能力的考查占总成绩的40%，增加了能力考查题的比例，平时写作能力的考察占总成绩的30%以上改革使应用写作课的教学环节更加适应学科特点，更加利于学员实际写作能力的培养二）教学手段课程建设组全体教师熟练掌握了多媒体课件的制作和使用技术青年教师制做的多媒体课件获学院课件制作三等奖；教改项目《应用写作情景教学辅助系统》用于教学，一定程度上改变了应用写作教学讲练分家、学用脱节的矛盾，该项目201*年获学院教学成果三等奖三）考试改革本课程坚持教考分离近年来建立了试卷库，在考试内容和考试方式上进行了调整，制定了《考试改革方案》，更新了全部试题内容，突出了对学员实际动手能力的考查。

新方案，平时作业（作文）成绩占总成绩的30，增加了综合分析题，在试题中，。