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尝试解决一生常违反课堂纪律的案例报告 佳一泗阳校区 陈 涛 2012、11、30 赵MY，男，五年级实验班学生 开学最初课堂表现：插话、叫另一个男生李TX“死胖子”（虽然赵本身也是一个小胖子）、去动别人的书、本、文具等等整个课堂中，都显出一种不安份的状态很难安静地听讲五分种以上 发现这一情况后，就在课间与他进行了面对面的单独交谈（无其他人在场）老师向其表明，这个学期我们师生都是初次见面，对其过往毫不了解，希望能在今后的上课中看到一个表现出色的学生赵虽表面答应，但能看出内心不以为然 接下来的两三次课程，赵的表现并没有明显好转但老师在这两三次的课程中，对其有了更进一步的了解发现，他并不是本身坐不住，而是很渴望被关注并且其本身的思维能力处于全部前列 接下来，荣誉标记已经准备好，老师结合本班《班级管理规定》进行发放赵是少数没有得到荣誉标记的人之一教师能明显的感觉到其情绪上有变化赵可能是感受到了被孤立和受到冷落同学不再因为他在课堂上的搞怪而哄笑，都能较为投入地跟着教师的教学进行学习活动 与此同时，老师对赵表现出色的地方在全班予以表扬。

比如，有的题全班只有他一个能想出思路；比如他做题字迹比之前要认真很多并且，在这个时间时里，老师发现其眼睛有近视表现，将其坐位调到了前排，赵本人很高兴 再之后的期中考试，赵得全班第一（当次课程未来得及宣布及表扬）紧跟着的一次课程中，赵整体表现还行，但是又出现其他同学做作业，他倚着同学，横坐板凳，装着睡觉，并面向站在后排的教师和同学得意扬扬地笑他已经全部做好了）且，这次课程其没有带书问他，说是丢了又关心地问，要不要老师出面跟他家长说，好让家长给他钱让他重新买他立即反对说：千万别打给我家长说明该生遇到问题，不但不能从家长处得到支持，还会受到打击和责骂）本次课结束后，他问：老师，我有没有荣誉标记？老师根据课堂表现及班级管理规定没有发给他赵应该是带着失落回家的 之后，老师推断他的情况是，家长关注关爱较少，引起学生学习动力不足，且产生课堂不良行为就是为了得到别人的关注本身应该是一个天赋很好的学生根据这一判断，与家长进行了沟通情况果然如此，家长是常期在外跑车学生是跟着爷爷奶奶生活在与家长沟通的过程中，判断家长很少对其表扬，就算是他考得很好，家长也会说：怎么还有错掉的？下次能不能考得更好？家长立即承认，说确实是的，这次期中考试在学校里是第二名，家长就这样对他说的。

家长还告诉老师说：赵当时就表态，下次就不好好考是一种很明显的因自已的成绩得不到认可而引起的情绪对立老师与家长就如何教育赵，进行了交流并沟通了其近视和丢课本不敢向家长讲等等情况本次课程（11月18日上午），上课前，老师就对期中考试情况进行了通报，并进行了奖励（赵是第一名，奖励了三张荣誉标记）让全班同学给获奖同学鼓掌赵应该是能够感受到只要他真的表现好，就能够得到教师和同学们的认可和赞扬！（等于是引导其树立了正确地是非观，并懂得用合理合情全法的正方法得到自已想要的东西）本次课程，赵没有出现任何违反课堂纪律地情况并且在课程结束后，很热情地跟教师说再见到此，我认为他的态度应该是已经发生了改变从上次的失落紧接到这次得到大家的掌声，两次事件的紧跟着对其带来的冲击，（时间上间隔不长不短，能引起其深入反思，因而效果也较好我想赵能够有所感悟并且也能够信任老师，这种信任应该是来自于，他会感到老师对会对他的表现给以公正的回应，并不会对他有偏见 作为教师的我，相信他今后会表现更好的。