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改善心智模式 实现自我超越--争做学习型、文化型、廉洁型干部 主讲人：宜昌市人民检察院 孙光骏1 1、学习型社会在我国提出的背景、学习型社会在我国提出的背景ａ、党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的 学习型社会，促进人的全面发展”ｂ、党的十六届三中全会提出“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力，创新能力，创业能力”一、什么是学习型社会？一、什么是学习型社会？1、学习型社会在我国族的素质，必须“构建终身教育体系，创建学习型社会”ｄ、胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“建设全民学习、终身学习的学习型社会……要按照建设学习型政党的要求，在全党开展深入学习实践科学发展观活动，提高运用科学理论分析和解决实际问题能力”1、学习型社会在我国提出的背景e、党的十七届四中全会明确提出，要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好这是我们党在深刻认识党的建设历史经验和新鲜经验基础上作出的战略决策，体现了对时代发展脉搏和新形势下党的建设新要求的高度自觉和清醒把握习近平同志指出：学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。

1、学习型社会在我国提出的背景f、胡锦涛同志在党的十七届四中全会第二次全体会议上指出：不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素，直接关系巩固党的执政地位、实现党的执政使命建设马克思主义学习型政党的战略任务必须落实到基层，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子2 2、学习型社会的提出、学习型社会的提出ａ、美国著名教育家赫金斯在1968年发表了他第一部对世界有深远影响的著作《学习型社会》ｂ、1972年，联合国教科文组织出版的《学习生存》一书，提出“向学习型社会迈进”的口号ｃ、20世纪80年代，美国提出了由学历社会向学习型社会过渡ｄ、20世纪90年代，英国发表“学习型时代”绿皮书，建立以“产业大学”为龙头的社会化学习体系2 2、学习型社会的提出、学习型社会的提出ｅ、欧盟把1996年定为“欧洲 终身学习年”ｆ、20世纪90年代初，日本全面启动学习 型社会建设，建立“日常生活圈”(社区)、人 口集中圈、区级圈ｇ、城市岛国新加坡，以发展学习型社会 来推进“学习型新加坡”建设，把社区建成“ 既是生活的场所，又是学习的场所”。

学习型社会的特征学习型社会的特征ａ、学习进程的终身性ｂ、学习机会的开放性ｃ、学习者的主体性ｄ、学习型组织的普遍性ｅ、教育资源的共享性ａ、崇尚学习(终身学习)ｂ、崇 尚 创 造ｃ、崇尚平等、和谐ｄ、崇尚以人为本学习型社会的涵义学习型社会的涵义ｂ、美国麻省理工学院博士彼得 ·圣吉在1990年出版了《第五项修炼》 专著，提出学习型组织“五项修炼”的 模型ａ、1965年，美国哈佛大学佛锐斯特教 授在《企业的新设计》中，首次提出了 “学习型组织”的概念ｃ、综合多国学者的观点21世纪最具 有竞争力的组织是学习型组织背 景学习型组织的真谛：活出生命的意义学习型组织——组织进化的工具，人类智力进化的工具学习型组织最大的好处在于它帮助人们迎接变化 学习型组织为人类开创出一个开放、创新、智慧与人性的生存空间学习型组织是学习型社会的一部分学习型组织是当今社会最先进的人本化管理理论近百年来，对人类有影响的有35种制度＋控制(使人更勤奋地工作)学习+激励(使人更聪明地工作)人们改变自己生活方式的时候第一类： 等级权力控制型第二类： 学 习 型ａ、把学习作为生活方式过去的学习，仅仅是日后谋生的手段今天的学习，成为生活主导，学习即生 活，生活即学习。

过去说：活到老，学到老 今天说：学到老，活到老大学生 50年代(过时)社会在变，我们惟一正确的选择：改变自己，适应社会ｃ、据科学估算，知识的“半衰期 ”已经缩短到5-7年 ｂ、树立终身学习理论 科学发展观的实质就是以人为本，以人为科学发展观的实质就是以人为本，以人为本的本质就是人的全面发展本的本质就是人的全面发展欧洲中世纪欧洲中世纪—— —— 神为中心神为中心 —— —— 人为中人为中心心走自己的路，让人去说吧！走自己的路，让人去说吧！拉斐尔神殿：认识你自己拉斐尔神殿：认识你自己狮身人面怪兽司芬克斯狮身人面怪兽司芬克斯——山口山口思想道德素质思想道德素质————科学文化素质科学文化素质————健康素健康素质质人的全面发展是一个动态过人的全面发展是一个动态过程：程：人的全面发展人的全面发展人的全面发展的基础在于学习人的全面发展的基础在于学习经济人、社会人、自我实现的人，复杂的人经济人、社会人、自我实现的人，复杂的人( (温饱、安全、温饱、安全、 归属感、尊严，自我价值归属感、尊严，自我价值) )学 习 型 的 人系统思考，不断自我超越，不断改善心系统思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展。

下努力发展他不仅把学习看作人的天性，也视为生他不仅把学习看作人的天性，也视为生命趣味盎然的源泉命趣味盎然的源泉以 人 为 本体现人的尊严，保护人的权利体现人的尊严，保护人的权利塑造人的品格，启迪人的智慧塑造人的品格，启迪人的智慧彰显人的价值，尊重人的情感彰显人的价值，尊重人的情感 包容人的个性，提升人的素包容人的个性，提升人的素 质 ａ、组织成员能全身心投入学习，并有持续增长的学习力组织学习力三要素：ｂ、能让组织成员体验到工作中生命意义的组织动力—目标毅力—恒心能耐—资本能耐比学历更重要积极的心态积极的人生 1、感 恩2、善 念抱 怨①痛苦的根源； ② 失败的根基③无能的表现警 惕：对人不知感恩(永远走不高 )对物不知珍惜(品德不好)对事不知尽心(不能成功的人）对己不知克制(一定不能成功的人）学习(意义)(学而时习之，不亦悦乎)“学”首先是一种思维活动，“习”所强调的是行为的改变学习是一个不断自我超越的过程它是一种发自心灵，沟通心灵并使之相互交融的学习，人的思维 方式和心理素质可以在这种学习中得到调整和提高这种学习还能以一种文化的力量作用于人，使之迸发出新的向往 和行为。

3、包 容４、快 乐５、能将学习转化为创造能量的组织怎样理解学习型组织的“学习”ａ、学习与工作不分离ｂ、个人基础上的组织学习 ｃ、以信息反馈为基础的组织学习ｄ、以共享为基础的组织学习ｅ、学后必须有新行为 学习发 现未知领域的 能力，智者学习三个层次：ａ、当今世界惟一不变的是-----变化(change)b 、当今世界的竞争 ----学习速度之争c 、内部变革速度＜外部变革速度=末日学习已有的知 识，造就有知 识的人学习发现已有 知识的工具和 本领，造就有 本事的能力学习型组织强调学后要有新行为看不出问题，不善于学习的表现重复出现问题，是责任心不强的表现不善于解决问题，是能力低下的表现原来用结果---成功与失败来考虑结果的得失，转向结 果与过程并重，开始重视过程的 丰富多彩，在工作中积极寻找“ 学习”、“乐趣”、“绩效表现”三者的有机结合和综合平衡点学习乐趣绩效 表现发现问题 解决问题 锻炼自己 提高自己兴趣、激情、愿望、创造性以及自我负责的精神工作学习化指将学习视为工作，不断地学习，培养即时 学习，全程学习的习惯学以致用任 务 学 习：“拥有文凭”向 “拥有能耐”转变由“阶段学习”向 “终身学习”转变提升学习力：学历是静态的，暂时的，可能贬值的。

学习力则是动态的，发展的，可以增值的知识改变命运，学习编织未来，能耐决定优势学习工作化通过学习， 提升个人 的能耐创造幸福 生活和美 好的未来发展我们所 热爱的事业建立健康 和谐的人 际关系激发学习的动力活出生命的意义学习与工作不可分离：工作学习化，学习工作化个人学习基础上的团队学习：共享，反馈，反思，学后必须有新行为变成燃料电池，源源不断产生新能量一个人，只有保持对未知世界的接触和 追求，才会充满朝气，如果害怕未知事 物，把自己封闭于已有的世界，那就说 明他已经开始老化学会学习 学会做事 学会做人 学会共 处勤恳型转变到聪明型，技能型转变到学习型学会掌握职业的实际技能，转向注重培养适应外界变化的综合能力 “成为真正意义的人”成为完整的人，立德、立志、立言全面发展的人了解自己，发现他人，尊重他人20世纪，21世纪联合国教科文组织 《教育—财富蕴藏其中》 勤恳型转变到聪明型，技能型转变到学习型 了解自己，发现他人，尊重他人学会掌握职业的实际技能，转向注重培养适应外界变化的综合能力掌握四种学习本领马克思主义认为，人们在改造客观世界的同时，必须改造自己的主观世界。

学习，为了改变组织现状，首先要改变自己；改变自己，首先是改变自己的心智模式 学 习改变组织现状改 变 自 己改变自己的心智模式①现代人心智素质的几个要素：气度、 沟通、智商（聪明）、情商(了解自己---能力、 管理情绪--控制、理解---管理人际关系)、灵商( 价值观、理想观)、逆境商(承受打击的能力)心智模式与环境：跳蚤试验 400倍人的心智模式在一定环境下形成，环境对人的心智模式存在诱导和 暗示作用最早由苏格兰心理学家克雷克于1940年提出： 指人们在长期记忆中隐含着的关于世界的心灵地图 也就是指人们的思想方法、思维习惯和心理素质等三个特点 ： 二、 都有缺陷三、 大多数自 我感觉良好一、 根深蒂固①①心智模式影响我们对自己心智模式影响我们对自己、对世界的认识能力、对世界的认识能力②②它一旦成为心理定势，就它一旦成为心理定势，就妨碍人们学习新的知识妨碍人们学习新的知识③③心智模式引导人的自我完心智模式引导人的自我完善①内在抵抗 ②错过了改变人格的最佳期难以改变的原因：42-47 70岁a 把镜子转向自己b 换位思考c 学会沟通(真诚无价)d 学会宽容：世界上最宽容的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

★1、负责的人生观★ 2、奉献的价值观★ 3、发展的世界观★ 4、监督的权力观★ 5、淡泊的名利观★ 6、神圣的地位观 1、感恩 2、忠诚 3、爱心(是为了促进自我和他人心智成熟 ，而具有的一种自我完善的意愿①意识思维和潜意识思维的目标是否一致；②长期和渐进的过程；③真正意义的爱，既爱自己，也爱他人；④爱是自我完善，也是帮助他人完善 4、尊重 5、自信 6、涵养(有容德乃大，无求品自高) 7、敬业8、同 理 心a、我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们b、想要得到他人理解，就要首先理解他人c、别人眼中的自己，才是真正存在的自己d、只能修正自己，才能修正别人e、真诚坦白的人，才是值得信任的人f、真情流露的人，才能得到真情回报9、自 律(包含积极意义的四种人生原则)推迟满足感，承担责任，尊重事实，保持平衡只要持之以恒地实践，任何人都能够使精神、心理和灵魂达到至高层次10、真 善 美科学求真、宗教(道德)求善、艺术求美11、自 我人要认识自己，不断要认识生理层面原始状态的 本我，更要认识社会层面建立在责任感基础上的自我和精神 层面不断追求，超越自己的超我追求自我超越，就是实现人们心灵深处的渴望。

不断突破自己的能力上限，创造事业和人生的奇迹工具性工作观转变为创造性工作观在工作中领悟生命的意义，把生命价值的取得由传统外在物质的满足，转为内外结合，更注重精神的满足，从而激发出巨大的创造力自我超越的意义在于，以创造的现象来展示自己的生活和生命，并在。