小学生心里特征.doc

小学生心里特征小学生心里特征三年级学生的心理特点: 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固.感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性,主动性,持久性都较差,遇到困难和挫折,往往产生动摇.三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现.道德感,正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响.四年级学生的心理特点 :四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中.他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学.他们爱看课外书,对自然现象,社会现象发生兴趣.同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化.他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望.他们的活动范围比以前扩大,接触社会比以前多.但他们看问题仍然比较幼稚,对复杂的是非常分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差.五年级学生的心理特点 :五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期.品德心理上具有以下特点:能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化.道德感情开始多变而且不轻易外露.开始以一定的道德标准来评价人,事或社会现象,但仍有片面性.对学校的教育内容趋向思考选择接受.已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节.第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考,追求,探索.学习的兴趣更为广泛.同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非.自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力.六年级学生的心理特点 :六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境.六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助.六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析.六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪.二,六年级学生的基本行为要求 六年级学生行为要求的重点是巩固掌握小学阶段的全部日常行为规范,基本养成小学生应有的良好行为习惯,并初步学会妥善地处理同学间的关系,提高社交能力,还要努力培养自己具有良好的个性品质,懂得自尊自爱,学会自我保护,提高辨别能力和为他人,家庭,公众服务的能力.小学生的心理特征及其发展字体: 小 中 大 | 打印 发表于: 2009-3-22 01:41 作者: 緈鍢の尛熊 来源: 世纪教育 小学生的心理，看似比较平静,其实也很复杂，是在发展中的不稳定心理，孩子即将进入青春期。

在这一阶段，作为教师，要有预见性，在孩子进入成熟的心理的过程中，让孩子们安全、健康地度过小学阶段1、 孩子认知特点我侄子田浩上六年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩我经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，有时让人又气又恼然而，小学生的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程但就是到了五年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性否则,苦口婆心讲了许多大道理，效果并不好由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，学校教育会在学习上提出一系列新的要求小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展四年级能辨认空间方位，能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念小学生的认知能力正在发展，教师应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界如果过早地去开发孩子的某一个感官，导致孩子的知觉不全面，不充分，不协调这是要注意防止的小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展，他们所能记住的材料数量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。

学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效果但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式2、 孩子情感特点现在城镇家庭，已步入小康，电脑已成为家用电器，侄子看到同学们经常在网上查资料等，感到羡慕，也要他爸妈买电脑，他爸妈考虑到怕影响他的学习，认为等以后再买更合适一些他听了后，脸色立刻晴转多云，好几天不愿理他爸妈喜怒哀乐是人的情绪小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验侄子因得不到电脑而情绪不高，只有对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法小学生社会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。

小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性他们不善于掩饰高年级后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点：——情绪的稳定性在增长；——情绪的内容在不断丰富；——情感的深刻性在发展；——道德情感逐步发展起来情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化一会儿心花怒放，转瞬又愁眉苦脸3、 孩子行为特点侄子最近有了新的爱好，就是收集《水浒》卡通卡片，为了收集更多更全的卡片，他不惜花钱买，用自己心爱的电动玩具与别的孩子换，收集卡片后来我知道了问孩子，你知道梁山好汉中有几只虎吗？孩子说了几个，说不全，我就说：有插翅虎雷横，锦毛虎燕顺，矮脚虎王英，跳涧虎陈达，花项虎龚旺，中箭虎丁得孙，病大虫薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大虫顾大嫂，共 10 个又问孩子，好汉中有几条龙孩子非常有兴趣，开始阅读小说，不再去通过买来收集卡片了要教育好孩子，必须了解儿童这个时期行为的特点。

随着年级的升高，小学生有了比较长远的目的，行为可以不为直接目的所左右了；他们行动的冲动性和受暗示性开始减弱，个人行为的自我调节能力有了明显进步；总体上，行为的果断性和坚持性还比较差，往往在“果断“中露出盲动，在坚持中表现出依赖在小学中高年级，学生受同龄人的影响更为明显，交往逐渐扩大小学生愿意在与同龄人的交往中，重新估价自己，进行自我评价，从而不断改善对人对事的态度和调节自己的行为有些男孩开始敢于对抗教师和家长了孩子有时成群结党，而又男女分明认真倾听他人的讲话，既是获得信息的手段，也是举止文明的体现可是有的孩子不会倾听上课不专心听讲，讨论时常大声喧哗，老师对他们的教育听不进去老师每次和学生交流谈话时，要注视学生，认真观察学生脸上的表情变化即使遇到学生的讲话不着边际时，也要用心听，不打断，不插嘴久而久之，孩子也能全神贯注地倾听别人讲话教师要以身作则，对学生坚持正面教育4、 孩子个性发展特点侄子有个小本子，有一天，他给我看他的本子，竟然里面有他“发现”的二十几条数学“定理” 我看后发现，有的是以后他会学到的；有的是错误的但我认为孩子对数学有兴趣，这是可贵的，应该发扬光大世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同。

孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小学，象棋上父亲就不是对手了从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪” ，他是看人下棋去了少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意到：通常 6 岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天兴趣本身就是一种才能，丘老师经常给常昊开小灶，小神童开始扬帆起程了个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映个性虽有遗传因素，也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期根据小学生的心理特征，挖掘创新潜力，在素质教育中尤为重要综上可以看出，教师，家长应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，抓住学生的心理特点和行为特点，对其进行正确引导和有效的教育，是我们义不容辞的责任小学生的心理特征、问题及其调适一、 童年期：小学 6-12 岁，这个阶段儿童的主导活动是学习、学习活动对儿童心理发展有着重要的意义和作用：1、儿童通过学习可以掌握系统的科学文化知识2、学习活动是促使儿童社会化的一个重要途径 （社会化概念：指个体在社会环境影响下认识和掌握事物以及社会标准的过程，通过这个过程，个体的一独立的参加社会活动。

）3、重要一点：学习活动能够促进儿童心理的发展儿童的抽象逻辑能力、自我控制能力以及对自我能力的评价等都是通过成功的完成学习任务而发展起来的二、 童年期心理的发展：1、认知的发展：观察能力：观察：是有目的的有系统的知觉活动，观察是认识事物的本质，获得系统性知识的一个主要途径法国心理学家比纳将人的观察能力分为：“列举” “描述” “解释”三个阶段其中 3-6 岁的儿童处于列举阶段，他们观察事物时只能鼓励地知觉个别事物，不能将事物与事物联系起来7-14 岁儿童处于描述阶段，此时，儿童开始将观察对象作为一个整体来知觉，但对事物之间的关系认识仍然停留在事物的外在具体关系上15 岁以后为解释阶段，此时儿童能够理解观察对象的主题和意义了 （）咨询中分析孩子的观察能力：如作文上处于什么水平？怎么提高？2、记忆的发展：根据记忆保持的时间，可将记忆分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆三种感觉记忆指外界的刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬时记忆一般有图像记忆和声音记忆两种比如说：一个号码念一遍，在你脑子里好像有个声音再重复，让你马上回忆你能回忆出来，但过几分钟再让你会议，你就记不得了，这就是感觉记忆中的声像记忆，感觉记忆保持的时间很短，4 秒之内。

感觉记忆中的信息经心理加工，意义分析，后受到特别注意及通过模式识别给感觉信息赋予意义，转入短时记忆短时记忆是指信息一次呈现后保持时间在一分钟之内的记忆，短时记忆的容量是有限的， （一般为 7 加减 2 个，也就是说材料一次呈现后立刻正确记忆的最大量为 5-9 个） 短时记忆有两个概念，叫首因效应和近因效应首因效应：对刚开始学的内容记忆优于中间本分，回忆率高近因效应：对最后学的内容比中间的内容更容易会议 （原理：因为开始部分，有较长的复述时间和机会而进入长时记忆系统，会议是从长时记忆系统中提取的，而末尾学的内容，因为是刚刚学习的来不及复述，还在。