2022老师资格证教化教学学问与实力选择试题及答案：幼儿嬉戏指导.docx

2022老师资格证教化教学学问与实力选择试题及答案：幼儿嬉戏指导一、单项选择题1.下列哪一项不能体现幼儿嬉戏自主性含义?(　　)A.幼儿嬉戏是“我要玩”而不是“要我玩”B.嬉戏活动体现了幼儿的干脆须要C.老师可以选择和确定幼儿做什么嬉戏以及怎样做D.嬉戏中幼儿心理须要不受嬉戏之外的因素支配2.幼儿园大班在进行剪纸活动，小挚友们在老师的带领下剪出各种图案，下列关于老师的评价错误的是(　　)A.“你剪得真好看，这是什么小动物呀?”B.“这是什么呀!小狗应当这样剪C.“敏敏剪的小花真是太美丽了D.“大家来看看东东剪的小兔子，真是太像啦3.角色嬉戏过程中，老师介入时机不当的是(　　)A.当幼儿在嬉戏中出现问题或困难时B.当幼儿全身心投入嬉戏，爱好正浓时C.当嬉戏须要赐予提升时D.当教化目标须要在嬉戏中完成时4.下列结束角色嬉戏的方式不适当的是(　　)A.“现在时间到了，该下班了”B.“没看好病的病人请明天再来吧”C.“时间到了，嬉戏结束，老师要收玩具了”D.“请还没卖完东西的售货员明天再来”5.在幼儿嬉戏过程中老师不应当扮演的角色是(　　)A.导演者B.旁观者C.舞台管理者D.共同参加者6.老师接近幼儿并与幼儿运用相同的嬉戏材料，但不与幼儿相互交往，不参与幼儿的嬉戏，这种老师介入方式属于(　　)。

A.平行嬉戏B.合作嬉戏C.指导嬉戏D.视察嬉戏7.老师对幼儿嬉戏的指导必需以(　　)为前提A.发挥幼儿的自主性B.保证幼儿嬉戏的特点C.保证嬉戏的目的性D.实现嬉戏的多样化8.(　　)是进行角色嬉戏的前提A.打算嬉戏场地B.打算嬉戏道具C.扮演他人的角色D.揣摩角色特点9.下列老师在角色嬉戏中的指导，没有体现角色嬉戏指导原则的是(　　)A.让儿童自己选择想要扮演的角色B.留意儿童在嬉戏中的表现，把握时机介入指导C.指派小明去演大家都不想演的大树D.同意佳佳想加一个公主的角色的看法10.孩子进行角色扮演时，须要以孩子以往的(　　)为基础A.学问与阅历B.成熟与行为C.环境与阅历D.学问与行为11.下列关于老师在角色嬉戏中的指导，不正确的是(　　)A.老师在指导小班幼儿角色嬉戏时要激励幼儿玩多种主题或相同主题的嬉戏B.老师在指导中班幼儿角色嬉戏时要通过讲评嬉戏引导幼儿共享嬉戏阅历C.老师在指导大班幼儿角色嬉戏时要在嬉戏中培育幼儿的独立性D.老师在指导大班幼儿角色嬉戏时要允许并激励幼儿在嬉戏中的点滴创建12.关于各年龄段儿童建构嬉戏的特点，下列说法不正确的是(　　)A.小班幼儿有建构主题，易改变B.中班幼儿建构技能以“架空”为主C.中班幼儿能独立地整理玩具D.大班幼儿建构技能日趋成熟13.下列关于表演嬉戏的指导原则，错误的是(　　)。

A.嬉戏性先于表演性B.要确保所组织的活动是“嬉戏”而不是单纯的表演C.要注意传授表演技巧D.嬉戏性与表演性应当很好地融合在一起14.下列说法错误的是(　　)A.小班幼儿简单理解和完成比较简洁的智力嬉戏B.中班幼儿能够独立进行角色安排，但是进入嬉戏过程比较慢C.幼儿在表演嬉戏中，往往以有无观众为表演条件D.幼儿表演嬉戏是幼儿对四周客观世界的一种创建性反映活动15.下列哪项不属于智力嬉戏的组织与指导原则?(　　)A.选择和编制合适的智力嬉戏B.帮助幼儿构建规则意识C.培育幼儿的嬉戏策略意识D.教给幼儿嬉戏的策略16.(　　)幼儿的嬉戏在很大程度上受四周事物，如玩具、材料等的干脆支配A.小班B.中班C.大班D.学前班17.体育嬉戏的指导原则不包括(　　)A.常常化原则B.多样化原则C.全面发展原则D.消遣性原则18.以下对嬉戏的指导方法，不正确的是(　　)A.对角色嬉戏进行指导时，老师可以以角色身份指导嬉戏B.对结构嬉戏进行指导时，老师应当手把手地教C.对表演嬉戏进行指导时，应选择幼儿简单理解又便于表演的作品D.对规则嬉戏进行指导时，老师应具体介绍嬉戏及规则19.中班嬉戏的嬉戏类型一般是(　　)。

A.独自嬉戏B.平行嬉戏C.联合嬉戏D.合作嬉戏20.幼儿可随自己的爱好和力气进行嬉戏、停止嬉戏或变换嬉戏，这是因为嬉戏具有(　　)的特点A.自由性B.趣味性C.虚构性D.社会性新东方网课举荐：2022年老师资格一次顺当课程！！点击免费试听>>>一、单项选择题1.C幼儿嬉戏自主性的含义是：第一，由情感冲动引起的，是“我要玩”;其次，须要与本能干脆相连，体现幼儿的干脆须要;第三，嬉戏过程肯定自控，不听从外部的要求因此，C项错误2.B老师对幼儿嬉戏的评价应是正面评价，这样才能保持幼儿在嬉戏中的愉悦、胜利的心情体验，有利于激起幼儿再次嬉戏的愿望3.B幼儿角色嬉戏中，老师指导必需依据幼儿的发展状况和嬉戏的线索，在幼儿遇到困难或问题时，嬉戏中幼儿的阅历须要提升时，嬉戏中出现教化契机，老师可以达成教化目标时，老师必需介入嬉戏假如在幼儿全身心投入时，老师不应当介入打搅幼儿的嬉戏4.C幼儿角色嬉戏中，老师须要让幼儿在开心的心情下结束嬉戏，同时对其次天的嬉戏保持主动开心的期盼，结束嬉戏的时机该是幼儿心情尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候，一般状况下，老师可以用嬉戏中的情节或线索结束嬉戏，避开生硬地结束5.A幼儿嬉戏过程中，老师介入的支持性角色是旁观者、舞台管理者、共同参加者、嬉戏带头人;非支持性角色有不参加者、导演者。

6.A运用平行嬉戏这种介入方式时，老师接近幼儿并与幼儿运用相同的嬉戏材料，但不与幼儿相互交往，不参与幼儿的嬉戏7.B嬉戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习这些表明幼儿嬉戏具有自己的特点，老师在对幼儿嬉戏进行指导时，只有遵循这些特点，才能发挥幼儿嬉戏的作用8.C扮演他人的角色是进行角色嬉戏的前提在角色嬉戏中每个孩子都能按自己的意愿选择自己所宠爱的角色扮演9.C老师在角色嬉戏中的指导要坚持主体性原则，特性化原则，开放、随机性原则，敬重儿童个体，不能随意指派幼儿去扮演自己不喜爱的嬉戏中的角色10.A角色扮演法是老师创设现实社会中的特定环境，让幼儿扮演肯定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一样的且符合这一角色规范的社会行为，须要学问与阅历11.AA项是老师指导中班角色嬉戏的方法，小班幼儿的角色意识差，嬉戏主题单一、情节简洁，不适合多主题的困难嬉戏12.A小班幼儿在建构嬉戏中无主题建构安排，在老师的指导和示范下才能初步完成作品13.C表演嬉戏的指导原则有：嬉戏性先于表演性;要确保所组织的活动是“嬉戏”而不是单纯的表演;嬉戏性与表演性应当很好地融合、交织在一起因此C项错误14.C幼儿在表演嬉戏中，往往以参与表演为满意，不以有无观众为表演条件。

15.D智力嬉戏的组织与指导原则有：选择和编制合适的智力嬉戏;帮助幼儿构建规则意识;培育幼儿的嬉戏策略意识，而不是教给幼儿嬉戏的策略16.A小班幼儿由于认知、情感的发展处在较为低级的阶段，所以其嬉戏在很大程度上受四周事物，如玩具、材料等的干脆支配，幼儿往往是眼前有什么玩具就玩什么玩具17.D体育嬉戏指导的原则包括常常化原则、适量的运动负荷原则、多样化原则、全面发展原则18.B老师指导幼儿嬉戏时应敬重幼儿嬉戏的自主性19.C中班儿童的特点是有初步的安排性，喜爱扮演角色，嬉戏类型一般是联合嬉戏20.A嬉戏的自由性是指嬉戏是幼儿自愿自主的活动，嬉戏是出于自己的爱好和愿望在嬉戏中没有强制性，幼儿可随自己的爱好和力气进行嬉戏、停止嬉戏或变换嬉戏，从中得到欢乐并充分的发展本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。