高中教育及高等教育的新学制.ppt

教育统筹局课程发展处小学校长研讨会 高中教育及高等教育的新学制1背景行政长官已于2004年施政报告中，为发 展新高中及大学制度定下方向，目的是 要好好装备我们的下一代，以面对廿一 世纪的挑战及配合知识型社会的需求 现就改革的设计蓝图、实施时间及财政 安排等问题，诚邀各界人士的意见2改革需要失学、失业、 失去学习动机欠缺选择基本能力薄弱过早分科沉重考试压力全球急 速转变3改变的架构乐于学习广度穏固的 能力基础深度配合評估目的4现行学制与新学制比较05/06學年10/11學年於14/15畢業第一届新学制现行学制最后一届04/05學年10/11學年於13/14畢業51. 善于运用两文三语2. 具备广阔的知识基础，能够理解当今影响他们个人 、社会、国家或全球日常生活的问题3. 成为有识见、负责任的公民，认同国民身份，并具 备世界视野4. 尊重多元文化和观点，并成为能批判、反思和独立 思考的人5. 掌握终身学习所需的信息科技及其它技能6. 了解本身的就业或学术抱负，并培养正面的工作和 学习态度7. 建立健康的生活方式，积极参与体艺活动高中课程的七个学习目标：高中课程的七个学习目标：6优点「3+2+2+3」 ? 「3+3+4」，因为：增加学习空间和时间，提高学习 成效减少一个公开考试符合香港知识型经济发展的需要所有学生修读中六让不同学习需要、性向及兴趣的 学生能尽展所长高中课程更多元化令所有学生都有机会踏上成功 之路升学就业更多出路学生可获得更均衡而全面的教育四年制的大学课程7多元化出路8新课程四个核心科目: 中国语文、 英国语文、 数学、 通识教育从20个科目中 ，选择2-3个 选修科目，亦 可选择职业导 向教育的科目其它学习经历， 包括德育及公民 教育、社会服务 、体艺及与工作 有关的经验(例 如就业见习)45-55% 20-30% 15-35%9(2) 通识教育科作为核心科目通识教育科与高中课程的关系通识教育科与高中课程的关系学生修读通识教育科，会运用其它 学科所获取的知识和视角，探讨有 关的议题。

因此，通识教育科和其 它学科的关系是互动的，提供机会 让学生：连系不同学科的知识和概念超越单一的学科，扩展看事物的角 度探讨一些未能被单一学科涵盖的当 代议题X1X2X3 數學科其它学习经历中国语文通识教育科探讨的议题英国语文10学习范畴必修部分选修部分 (从每个学习范畴内选取 两个单元)独立专题探究自我与个人成长SP1 : 认识自我 SP2 : 人际关系SP3 : 人生的逆境 SP4 : 运动与健康 SP5 : 艺术与人生 SP6 : 闲暇与生活学生须运用 本课程所习 得的概念、 知识与视角 ，就自选议 题进行探究社会与文化SC1 : 生活在「一国两制」 下的香港 SC2 : 现代中国的发展 SC3 : 多样化世界的全球化 趋势 SC4 : 现代世界中的中国文 化遗产SC5 : 宗教与社会 SC6 : 传媒与社会 SC7 : 全球社会中的华人生 活方式 SC8 : 现代世界的和平与战 争科学、科技与 环境ST1 : 疾病与公共卫生 ST2 : 信息科技与社会 ST3 : 污染与环境ST4 : 生物科技与伦理 ST5 : 太空探索与社会 ST6 : 运输与科技 ST7 : 能源与资源建议课程结构(2) 通识教育科 (续)11建议科目建议科目12职业导向教育- 现时的职业导向课程商业 企业运作实务 飞跃零售新境界 项目策画及运作 项目及策画管理 基础物流 艺术及媒体 立体动画 漫画角色设计 多媒体游戏设计 计算机音乐 基础数码音乐制作训练 录象制作 设计 基础珠宝工艺及设计 时装及形象设计基础 时装设计 发型设计 表演艺术 化妆及彩绘 综艺娱乐表演训练工程 基础屋宇装备 基础汽车维修 创意科技 工业控制科技 建筑设计及模型制作 信息科技 计算机网络 创意多媒体 食品及制作 饮食服务基础 餐饮服务管理 基础西餐食品制作 酒店中式餐饮基础课程 服务 美容护理 社会服务支持 消闲、旅游及款待 消闲及康乐管理基础 康体、文娱及旅游基础课程13价值观 和态度共通 能力新高中与基础教育课程架构四个核心科目: 中国语文、 英国语文、 数学、 通识教育从20个科目中 ，选择2-3个 选修科目，亦 可选择职业导 向教育的科目其它学习经历， 包括德育及公民 教育、社会服务 、体艺及与工作 有关的经验(例如 就业见习)小一至中三小一至中三新高中新高中常识科14评核n扩阔评核基础 (确保所采用的方法公平客观、 有效和可靠)n纾缓考试的压力 (单一考试，校本评核的部分)n把学生的表现，跟预定的水平比对；若有需要 的话，亦可提供学生相对的成绩，以便作出遴 选决定n学生学习概览15高中学生学习概览??促进全人发展16(11) 重点工作时间表17小学同工须关注的问题n基础教育与新高中课程的衔接n新高中课程对小学教育的启示n为学生日后升读高中作好准备n家长对高中与高等教育的期望18衔接与启示 学会学习、全人发展扩阔知识基础 与 全方位学习探究式学习 与 关键项目文理兼备 与 宽广均衡课程批判、独立思考 与 共通能力校本评估 与 多元化评估通识教育科 与 小学常识科19通识教育科与常识科 (通识教育科≠常识科)通识识教育科常识识科理念两者有很多共通点，如着重培养跨学科学习，多角度思考 和批判性思考的能力等。

内容1. 自我与个人成长 2. 社会与文化 3. 科学、科技与环境1. 健康与生活 2. 人与环境 3. 日常生活中的科学与 科技 4. 社会与公民 5. 国民身份认同与中华 文化 6. 了解世界与认识信息 年代20通识教育科与常识科(通识教育科≠常识科) 通识识教育科常识识科学与教 • 独立专题探究 • 学生须运用从研习所获 得的概念、知识、角度 ，就自选议题进 行探究 ，建立自己的观点和建 构知识• 专题研习/探究式学习 • 学生需要自行提出问题、 寻找答案、搜寻重要的数 据评评估• 包括校外笔试和校本评 核(占30%) 两部分 • 独立专题探究是校本评 核的主要部分• 鼓励多元化的评估模式， 以评估学生在知识、共通 能力及价值观和态度的表 现 • 学校可以用专题研习计算 学生的平时分 21諮詢文件、常見問題，最新消息請登入: http://www.emb.gov.hk诚邀回应:(请于二零零五年一月十九日前将意见寄给我们)電郵: cdchk@emb.gov.hk : 2573 5299 2575 4318 邮寄: 香港湾仔皇后大道东213号胡忠大厦 13楼教育统筹局课程发展处议会及中学组22多谢!23。