神话教的不仅仅是故事.docx

神话，教的不仅仅是故事 神话故事是中国传统文化的一局部，也是小学语文教材的重要内容之一翻开苏教版语文教材，神话故事的篇目一长串消失在我们面前：沉香救母、哪吒闹海、普罗米修斯盗火等等，这些故事大多都家喻户晓，耳熟能详神话故事教什么，怎么教，这是值得每个语文教师思索的问题 神话故事的文字往往比拟浅显通俗，往往没教之前，学生对故事的情节人物已经了然于胸，即使以前没听到过，读两遍课文，根本没啥不懂的了特级教师熊生贵《语文教学低效症结：没有搞清晰三个问题》一文中说：阅读教学这种语文教学最主要、最重要的实施途径和载体，它的最主要的行动方式不是让学生学课文，而是以训练力量为目标的言语实践活动 如何让学生在课堂上猎取新的信息，学习到从老一辈口口相传的方式中没有学到的东西，让语文课堂教学更有语文味，更加有效呢？笔者始终在困惑中，最近，学习了蒋军晶、薛法根等几位特级教师的课例之后，豁然开朗，原来神话还可以这么教！下面就以蒋军晶教师《开天辟地》的教学片段为例，谈谈我的体会。

一、抓住主干问题，体会人物形象 蒋军晶教师《开天辟地》片段1 师：同学们发觉没有，天地之所以能分开，是由于谁的消失？盘古可不是一个一般的人，他是一个—— 生：神 师：是的，他是一个大神大家再扫瞄一遍，待会我们来沟通，我们从哪些地方可以看出他是一个大神？ 生（扫瞄后）：他是第一个神，在世界混沌一片的时候，他就存在了 生：他力气特别大，一阵猛劈猛砍后，“大鸡蛋”就被他劈开了 生：他活了好几千万年，一般的人，是不行能活那么久的 师：好的，这个同学关注到了故事里的时间词汇，比方很久很久以前、一万八千年、几千万年 ………… 师：你们说的这些事实都可以证明盘古是一个——神板书“神”） 没有琐碎的分析，抛弃繁琐的提问，在学生了解课文内容的根底上，教师扔出这样一个问题，可谓一石激起千层浪，避开以往我们常见的对情节的把控分析，而是引导学生在统揽全篇的同时，抓住其中的一两句话来谈自己的看法，从而了解到神话故事与一般故事的不同之处，里面的人物都有着非同常人的神力或者神器，而且文中的盘古还有着坚韧不拔的毅力、为民造福的品质。

这样的学习，把准切入点，抓住了神话故事这一类文章总的特点，学一篇文章，可以举一反三，可谓事半功倍 二、联系文本语言，品尝修辞运用 蒋军晶教师《开天辟地》片段2 师：天地尽管开拓了，但是这个世界还是太单调了后来盘古的身体的各个器官都化作了各种事物你们读读数数看，后面这段话里有几个“变成了”？ （生读课文，数） 师：恩，这段话还可以这样排列，你们再读读看 呼出的气息 变成了 风和云 发出的声音 变成了 轰隆的雷霆 左眼 变成了 光线万丈的太阳 右眼 变成了 皎洁明媚的月亮 隆起的肌肉 变成了 三山五岳 ………… 师：同学们，我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱挨次行不行？为什么？ 生：不行，由于它们是一一对应的，前后是有关系的 这一个片段比拟长，一连九个“变成了”不简单记住，是复述的难点在后面的教学中，蒋教师还设计了复述的梯度，先去掉前面的一竖排词语或短语练习说话，再去掉后面的一竖排词语或短语练习填空给文字换个排列的方式，让学生直观地感受到事物之间的联系，体会到神话故事那合理的想象，好像是信手拈来，轻而易举地解决了教学的难点，表达了教师的一种教学才智。

在教学过程中，教师出示以下句子 1.左手持凿，右手握斧 2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地 学生在反复吟诵中不难感受到，这样的句子运用对偶的写法，形式整齐均匀，读起来节奏明快，表达意思凝练集中，高度概括，给文章增色 学生的阅读力量和写作力量是小学中高年级语文教学的目标之一阅读是写作的根底，为写作供应丰富的养分；写作是阅读的延长，是学问积存程度的反映叶圣陶先生说：“阅读是汲取，写作是倾吐倾吐能否符合法度，明显与汲取有亲密关系作为一名语文教师，应当依据课文特点，选择读写结合点，引导学生在阅读中体会写法，学习写法，从而为写作供应养分，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，才能为学生今后的写作做好铺垫如有适宜的时机，还可以安排当场的仿照练笔 三、奇妙课外拓展，激发求知欲望 蒋军晶教师《开天辟地》片段3 师：混沌的世界你理解是怎样的？ 生：很黑很黑的，什么也看不见 生：什么东西都混在一起，很脏的 生：没有一点光亮，待在里面很难过 师：混沌的世界毕竟是怎样的，有过许多比方，同学们看一看：鸡卵中之黄白未分，是混沌也。

卵中之黄白既分，是开拓也初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也少顷，水在上，叶在下，便是开拓象矣 师：能看懂吗？自己试着“翻译”一下……） 师：你看，这些比方让我们更好地理解了“混沌”你们看到没有，这两句话里有一个和“混沌”相对应的词—— 生：开拓 师：真好，不过，请你们再读读开拓天地的局部，好吗？ 假如你们真的能用自己的话说开天辟地的过程，教师信任，下面这段古文，你们肯定能翻译出来 天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开拓，阳清为天，阴浊为地，盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长略） 苏霍姆林斯基说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发觉者、讨论者、探寻者在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈 蒋教师在教学过程中穿插了袁枚《子不语》以及三国时代吴国人徐整整理的《三五历纪》中的几段文字，对于四年级的学生来说理解是有肯定难度的但是有了课文内容作铺垫，跳一跳还是能摘到果子的这些对学生来说初次接触、极为生疏的文言文给课堂注入了活力，他们个个都能乐观开动起脑筋，两相对比，从文中查找相关的句子来理解，虽然有些磕磕绊绊，但还是顺当地理解了“混沌”和“开拓”的意思，并且借助文言文完成了前半局部课文的复述。

后面蒋教师还出示了伊朗、罗马、印度创世神话中的一些要素跟中国的《开天辟地》作比拟，让学生去发觉，去思索有何一样或者不同，这样的教学设计让人感觉耳目一新，在这个片段的教学过程中，学生是探求者、讨论者和发觉者，真正表达了学生是学习的主体，而教师只是他们探究道路上的扶手和拐棍 纵观整篇课文的教学，神话，教的不仅仅是故事，对神话故事内容的理解只是教学目标中很小的一块，教师引领学生把更多的时间和精力放在了对学生理解、说话力量的训练上，放在了对写作方法的揣摩上，放在了对这一类文章共同点的归纳上教师每个教学环节的设计都是独具匠心、不落俗套的，因而课堂呈现出来的学生的参加热忱是高涨的，思维是活泼的，收获是显著的这就是有效的阅读教学的范例，值得我们每一位语文教师去学习，并由此反思我们以往的课堂，把课改的口号与教学实践结合起来，拿出士气，抛弃陈规，真正让我们平常的每一堂语文课曲径通幽，渐入佳境 简介：江苏省张家港市梁丰小学校长 （责任编辑：郭根福） 。