M3 Unit5 Canada A Trip on “The True North”(Reading)教学设计.doc

中学英语模块三教学设计Unit 5 Canada — “The True North”Reading: A Trip on “The True North” 教材：人教版《英语3[必修] New Senior English for China》设计者： 福建省三明第一中学 田美红一、 教学对象分析本校是福建省首批示范性高级中学，省一级达标校，所上班级学生有肯定的英语基础但是，口语参差不齐，对英语学习的爱好也各不相同所以，如何设计合适的任务，让学生情愿参加，敢于参加，乐于参加，是教学设计过程中考虑的重点之一二、 教材内容分析 本节课的内容是人教版模块三第五单元的阅读（Reading）部分，阅读部分是一篇游记，记述了李黛予和刘倩这两个女孩去加拿大探望表兄妹，乘坐火车横穿加拿大的旅途见闻通过两位旅人的所见、所闻、所感来介绍加拿大的自然风光、主要城市、人口、动物、淡水资源等，这种介绍国家的方式比旧教材的介绍加拿大的文章，以及介绍其它国家的文章更生动，更能引发学生的学习爱好，但是难度也更大三、 教学目标（1） 学生能够驾驭“真北方”之旅的各种信息；（2） 学生能够进一步了解加拿大；（3） 学生能够总结概括写游记的一些方法；（4） 学生能够通过合作共同完成任务。

四、 教学过程Step 1 Warming-up and lead-in (10 mins)（1）视频热身 老师播放视频，让学生用一些形容词说说对这个国家的第一印象T: What’s your first impression of Canada? Can you use some adjectives to describe it? （2）问题导入 老师设计9个小问题测试学生，了解学生对加拿大一些基本状况的熟识程度，以此导入到本课的课题T: How much do you know about Canada? Let’s have a competition. Are you ready?① Canada is the ________ largest country in the world. (B) A. 1st B.2nd C.3rd D. 4th② What is the capital of Canada? (D)A. Vancouver B.Toronto C. Calgary D. Ottawa③ Which is the national flag of Canada? (A)④ What language(s) are officially spoken in Canada? (C) A. English B. English and GermanC. English and French D. English and Spanish⑤ What is the national animal of Canada? (A)⑥ Which is the national flower of Canada? (C)⑦ What is the Canadian leader called? (B)⑧ How many “Great Lakes” are there in Canada and what are they? (B)⑨ Which song is the national anthem of Canada? (D)（3）揭题 老师从竞赛中的最终一题的国歌歌词引出“The True North”，在国歌中指的是加拿大。

让学生思索标题中的“The True North”是否也是指加拿大同时，分析标题中的介词T: Let’s look at the words of O Canada. What does “The True North” refer to? [意图说明] 由于加拿大对于班上学生来说并不熟识，老师通过视频播放介绍可以让学生对这个国家有更直观的感觉，另外，竞赛及揭题环节可以让学生从不同方面对加拿大进行了解Step 2 Fast reading （12 mins） （1）标题理解老师让学生阅读课文，并留意标题和图片，快速找出“真北方”在课文中指什么T：What does “The True North” refer to in the text? Please read the text quickly and find out the answer. （2）分析结构快速阅读文章，分段，并找出每部分的大意T: Please divide the whole text into three parts and match the main idea of each part. （3）旅行的背景学问阅读第一段，找出这次旅行的基本信息并完成表格填空。

T: Please read part 1 and fill in the form as quickly as possible.(4) 找出路途老师要求学生找出旅行路途，并一起在地图上标出T：Which of the following shows the right route(路途) of the two girls’ travel? (C) T：Let’s draw the route on the map together. [意图说明] 老师设计了对标题的理解，结构的分析，旅行基本信息，旅行路途的查找这几个快速阅读环节，主要是为了让学生对文章有整体的感知Step 3 Careful reading （12 mins） （1）细微环节填空老师让学生阅读课文，小组四人合作找出各个旅行站的相关信息，并在学案上填空T：Please take out the handouts and fill in the blanks. Work in groups of four.(2)数字信息老师引导学生在课本上画出四组数字，并找出相关信息5,500 kilometers/ a few hundred kilometers/ thirty million/ one-third (3)竞赛巩固 老师让学生做六道 “T or F”练习，并说明错误理由。

[意图说明] 老师设计了细微环节填空、数字信息、推断正误这些练习，主要是为了让学生对整篇文章的细微环节有精确的理解，让学生能够依据旅行路途的先后依次清楚地把握旅行路上的所见所闻等Step 4 Post reading （11 mins）(1) 探讨老师让学生小组探讨加拿大最想去的地方以及理由T：If someday you have a chance to go to Canada, where will you go? Why? （2）总结老师引导学生总结本篇文章的写作风格，以及写游记可能的方法T: What’s the writing style of the passage?T: How to write a travel journal?[意图说明]老师让学生探讨加拿大最想去的地方及理由，不仅可以让学生复习巩固阅读课文中所学到的内容，还可以让学生仔细思索、筛查信息、大胆表达自己的观点总结写游记可能的方法，既是对课上所学内容的总结与提升，也是为课后作业及今后阅读、写作同一体裁文章打好基础Step 5 Homework (1 min)Write a short travel journal about your most unforgettable trip. (At least 120 words.)[意图说明] 老师布置这项作业主要是为了让学生能够刚好运用、输出课堂上所学到的学问，作业是课堂有益的延长。

五、 板书设计 A Trip on “The True North” G1 G2 G3 G4A travel journal 。