方案教学.ppt

方案教学方案教学 一、方案教学的基本理念一、方案教学的基本理念方案（方案（project））,还可以翻译为还可以翻译为“设计设计”“项目项目”“计划计划”等 一、溯源一、溯源 1918年，杜威的学生克伯屈发表《方案教学》，年，杜威的学生克伯屈发表《方案教学》，（我国学者称之为设计教学法），其基本程序：（我国学者称之为设计教学法），其基本程序：决定活动目标决定活动目标——订立活动计划订立活动计划——具体实施具体实施——对计划是否按照目标实施进行评价对计划是否按照目标实施进行评价 ，其特点：，其特点：1、它是一种要求师生共同合作计划的活动、它是一种要求师生共同合作计划的活动2、它是以问题为中心的活动、它是以问题为中心的活动3、它是一种生产的探索活动、它是一种生产的探索活动 4、它是一种评价和有目的的练习、它是一种评价和有目的的练习 基本理念基本理念 总之，方案教学主张由儿童自发地决定学总之，方案教学主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿童自主设计、自己习的目标和内容，在儿童自主设计、自己负责实行的单元活动中获得负责实行的单元活动中获得 有关的知识和有关的知识和解决实际问题的能力。

它主张废除班级授解决实际问题的能力它主张废除班级授课制，打破学科界限，强调儿童在活动中课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性，强调教师的任务在于利用环境的主动性，强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动机，帮助儿童选择活以引起儿童的学习动机，帮助儿童选择活动材料，教师是活动的参与者、提供者动材料，教师是活动的参与者、提供者 （一）什么是方案教学？（一）什么是方案教学？ 美国幼教专家凯兹等人认为方案就是一个美国幼教专家凯兹等人认为方案就是一个或一群孩子针对某个主题所做的深入研究或一群孩子针对某个主题所做的深入研究既包括教，也包括学既包括教，也包括学二）方案教学与结构教学的区别（二）方案教学与结构教学的区别 方案是非正式的课程，结构教学是正式方案是非正式的课程，结构教学是正式的课程两者区别1、动机是内发还是外诱动机是内发还是外诱2、选择权来自儿童还是教师、选择权来自儿童还是教师3、专家是老师还是儿童、专家是老师还是儿童4、谁应为儿童的成就负责、谁应为儿童的成就负责二、方案教学的组织和实施过程二、方案教学的组织和实施过程（一）方案教学的起始阶段（一）方案教学的起始阶段1、方案教学主题的选择、方案教学主题的选择选择范围：选择范围：（（1）儿童日常生活，家、食物、电视节目、玩具、游戏等；）儿童日常生活，家、食物、电视节目、玩具、游戏等；（（2）） 当地社区、医院、商店、交通工具等；当地社区、医院、商店、交通工具等；（（3）） 当地大事当地大事,重要节庆、市节、名人等；重要节庆、市节、名人等；（（4）） 地理，道路、河流、山丘、森林、住家附近；地理，道路、河流、山丘、森林、住家附近；（（5）） 时令，钟点、日历、季节、历史事件；时令，钟点、日历、季节、历史事件；（（6）） 自然环境，水、风、植物、动物、天气、海等；自然环境，水、风、植物、动物、天气、海等；（（7）抽象概念，颜色、形式、对称等；）抽象概念，颜色、形式、对称等； （（8）） 普通常识，太空旅游、车船、河流、沙漠等；普通常识，太空旅游、车船、河流、沙漠等；（（9）其他。

其他选择原则：选择原则：1、、 选择的主题应该与儿童的生活相贴近，选择的主题应该与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活；并能被用于他的日常生活；2、应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技、应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能能3、应该为儿童未来的生活作准备、应该为儿童未来的生活作准备4、应有益于平衡幼儿园的课程、应有益于平衡幼儿园的课程5、应能充分运用幼儿园和社区的资源、应能充分运用幼儿园和社区的资源 2、主题网络的编制、主题网络的编制 有些什么区域环境麦当劳餐厅食物听到什么声音有哪些工作人员他们要做什么他们之间的关系是什么来源品种价格制作员工它们之间的关系是什么店里店外看到什么颜色顾客什么样的人最多什么时候人最多怎样购买食物这个活动的主题是这个活动的主题是“麦当劳餐厅麦当劳餐厅”，设计的，设计的思路直接从主体切入，思路朝着如何深化思路直接从主体切入，思路朝着如何深化这个主题、凸显主题意义、形成主题网络这个主题、凸显主题意义、形成主题网络结构的方向拓展，不考虑这个主题能完成结构的方向拓展，不考虑这个主题能完成什么领域的目标等问题什么领域的目标等问题议题展开议题展开主题以下的纬度的小主题为主题以下的纬度的小主题为“议题议题”。

在项目在项目活动中，也就是第一个层面的几个议题，如活动中，也就是第一个层面的几个议题，如“麦当劳餐厅麦当劳餐厅”这个项目活动中的环境、顾这个项目活动中的环境、顾客、员工、食物四个议题，是可以在教师比客、员工、食物四个议题，是可以在教师比较充分指导下讨论、商议出来，再下一层面较充分指导下讨论、商议出来，再下一层面的议题主要靠孩子自己去发现无论做成什的议题主要靠孩子自己去发现无论做成什么样子，都是孩子自己去发现议题，然后去么样子，都是孩子自己去发现议题，然后去考察、探究、讨论、发表不主张教师过多考察、探究、讨论、发表不主张教师过多的包办 (二二) 方案活动的执行阶段方案活动的执行阶段1、调查活动、调查活动2、建构活动、建构活动3、戏剧扮演、戏剧扮演项目活动包括五种结构性的活动形式项目活动包括五种结构性的活动形式:第一，团体讨论指全班或小组，针对各种第一，团体讨论指全班或小组，针对各种议题讨论并分享想法和经验议题讨论并分享想法和经验第二，实地考察指走出教室进行现场参观、第二，实地考察指走出教室进行现场参观、访问、调查，以获得第一手材料访问、调查，以获得第一手材料第三，发表让儿童回顾与主题相关的园外个人经验第三，发表。

让儿童回顾与主题相关的园外个人经验 第四，探究探究的方有：可以访问子剧目、校外的第四，探究探究的方有：可以访问子剧目、校外的朋友；可以通过实地参观和访问朋友；可以通过实地参观和访问“专家专家” 的方式找的方式找到问题的答案；可以通过实验等方式来探讨和分析到问题的答案；可以通过实验等方式来探讨和分析物品、材料或事物之间的关系；可以利用图书馆或物品、材料或事物之间的关系；可以利用图书馆或其他渠道的书籍研究更深入的问题其他渠道的书籍研究更深入的问题第五，展示通过布告栏、档案夹、表演等形式的展第五，展示通过布告栏、档案夹、表演等形式的展示，让同伴来分享每个幼儿自己的工与设想，让家示，让同伴来分享每个幼儿自己的工与设想，让家长与来访者了解幼儿园的教育工作长与来访者了解幼儿园的教育工作（三）方案活动的总结阶段（三）方案活动的总结阶段1、报告或计划，描述课程进行中的事件、报告或计划，描述课程进行中的事件2、完成高潮事件或活动、完成高潮事件或活动3、回顾课程并评估达成的目标、回顾课程并评估达成的目标三、方案教学中教师的作用三、方案教学中教师的作用1、激发儿童的兴趣，提升儿童行为的动机，使儿童、激发儿童的兴趣，提升儿童行为的动机，使儿童积极投入到方案活动中去积极投入到方案活动中去2、尊重儿童的选择，关注儿童已有经验，以作为组、尊重儿童的选择，关注儿童已有经验，以作为组织、实施方案活动的起点；织、实施方案活动的起点；3、创设进行方案活动的良好环境和条件、创设进行方案活动的良好环境和条件4、在与儿童互动、在与儿童互动 过程中不失时机地介入儿童活动，过程中不失时机地介入儿童活动，指导儿童的活动并对儿童提出挑战；指导儿童的活动并对儿童提出挑战；5、与儿童一起学会共同生活、互相交流、认同和欣、与儿童一起学会共同生活、互相交流、认同和欣赏他人的工作。

赏他人的工作四、方案活动发展阶段图四、方案活动发展阶段图方案活动发展阶段方案活动发展阶段.ppt。