2021年《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究》课题研究方案.docx

精品word学习资料可编辑《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的争论》 课题争论方案泉州市试验学校洛江校区 苏翠芬1，课题的核心概念及其界定语文 课程 标准 指出 ：教 学 插图是 一项 重要 的课 程 资源 ；插图是指附在文字中间帮忙说明内容的图画；翻 开 低年 级的 语 文课 本或 课外 读物 ，我们 都会 被其 中 颜色 艳丽 ， 形 象逼 真， 生 动 好玩 的 图画 所吸 引； 这些图画特别形象地反映了客观事物 , 是课文的其次语言 , 是教材的重要组成部分； 同学在阅读时，一些重点，难点，它有铺垫导引，烘托主题，增加乐趣之功能，是低年级同学学习语文的一把钥匙；它在教学中有着举足轻重的作用；2，课题争论的背景和意义近几年，由于多媒体教学资源在语文教学上的普遍应用， 很大程度上取代了教材插图的作用， 教材插图在教学中的作用渐渐被淡化， 老师往往为了制作精致的课件费劲心思查找资料， 花费了大量的时间和精力； 其实， 新课程标准下的语文教材，留意图文并茂，增加了很多精致的插图，这样的教材编排，符合学校生 的身心特点，巧用好这些插图进行阅读上的指导，起着事半功倍的作用；从国外看，对于读物中插图的重视，使用和争论，比我国更深更广；比如，牛津学校语文教材供应了与同同学活联系特别紧密的素材， 同时，该教材仍供应了丰富多彩的课文插图；近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂沉迷； 由此可见，同学对图画的宠爱程度；从国内看，对有关“课文插图 ”的课题争论，相比较其他语文学科方面的 争论，它仍处在一个进展期，正在成长起来；关于插图教学，相关的争论有许小 波老师的《课文插图，不行忽视的教学资源》发表在《学校语文教学》 ； 2003年第 10 期《学校青年老师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳，朱永宏老师的疑问》等；3，课题争论的理论依据语文课程标准（最新修订版） 》第四部分“实施建议”中提出了低段语文阅读教学的关键性要求与目标， 即“ 借助读物中的图画阅读； 阅读是同学的个性化行为，应引导同学钻研文本，巧用插图，在主动积极的思维和情感活动中，加深 懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣，名师归纳总结——欢迎下载精品word学习资料可编辑提高才能；宋振韶从认知心理学的角度把教科书插图分为三种功能： 1，装饰功能2，说明功能 3 ，促进功能 ；可见，插图在训练教学方面起着重要作用；4，课题争论的目标与内容（一）课题争论目标1，巧用插图激发同学的阅读爱好，帮忙同学懂得课文，让他们从颜色艳丽的图画中去感悟文字背后的魅力；2，巧用插图，引导同学看图说话，写话，培养同学的口头表达才能与写作才能；3，将语文和美术学科整合，实现学科资源的共享；4，运用插图，进展个性，引发同学进行思维；借助插图进展同学的个性， 激发同学的想象，透过书中的插图感受画中之情，画外之音；5，运用插图，帮忙低年级的同学进行记忆；低年级的课文大多数要求背诵， 对于一些同学会有一些难度； 通过课文中插图的运用可以帮忙同学理清层次，有效地帮忙同学进行记忆；（二）课题争论内容1，挖掘文本中有助于低年级同学阅读的插图资源的争论；2，巧用文本中的插图进行看图说话，写话的指导策略争论；3，关于语文与美术学科整合的争论；5，小课题争论对象与范畴本课题争论立足于在低年级语文教学中巧用插图指导阅读的争论；6，课题争论的思路，过程和方法（一）争论思路本课题组将争论的整个过程定位在“争论，学习，实践”这三者结合点上， 要求每个课题组成员立足课堂教学实际， 充分挖掘文本中的插图， 巧用文中插图进行阅读教学； 教学实践过程中， 我们会邀请名师或有体会的老师进行教学和理论指导， 并邀请美术老师协作； 准时写好教学反思， 准时登记教学过程中遇到的种种困难和新发觉； 在每个单位时间内写好一份阶段性争论方案， 上好一节或几节优质争论课， 写好一份阶段性争论总结， 呈现一次争论成果， 积存一份争论资名师归纳总结——欢迎下载精品word学习资料可编辑料，撰写一篇或多篇有价值的争论论文， 以完善争论过程的各个阶段， 探究出“巧用文本中的插图进行低年级阅读教学”的策略和方法；（二）争论方法本课题争论周期为一年， 分三个阶段， 拟主要接受行动争论法， 辅之以文献争论法，调查法，案例法等争论方法；行动争论法： 分组（使用插图和不使用插图） 实施对比教学， 边实践边争论；调查争论法：拟对低年级同学学习课文利用插图的现状作细致深化的调查分析，依据调研结果，做出分类处理，因材施教；案例法：用案例争论的方法验证和摸索设计的可行性；文献法：通过查阅相关文献， 明白前人关于在低年级语文教学中利用插图的运用的争论成果；（三）实施步骤（1），预备阶段：（ 2021.9 —— 2021.10 ） 1，落实参加课题争论的人员，成立课题组；2，完成课题申报，统一熟识，查找突破点；3，制定课题争论的方案；4，投入尝试性争论，组织第一次课题研讨活动；（2）争论阶段（ 2021.11 —2021.8 ） 1，理论上的学习，更新理念；2，高质量地搞好主题争论工作；做到一次活动一个主题，并确保时间，地点，参加人员以及活动程序的支配到位；3，组织与课题争论相关的活动；主要项目有：教学研讨，优秀教学设计锦集，编写论文集等；4，召开争论体会沟通会，在不断深化的基础上，适时调整并修改课题争论方案与方案；5，撰写课题阶段性试验报告，接受中期评估；（3）总结阶段（ 2021.9 ）1，准时搞好阶段性总结和有关的资料整理，为结题做好预备；2，整理形成最终成果；名师归纳总结——欢迎下载精品word学习资料可编辑3，编辑教学设计，论文等成果，结集成册；名师归纳总结——欢迎下载。