处处留心皆学问愿做历史有心人！学习教案.ppt

会计学1处处留心皆学问处处留心皆学问(xué wen)愿做历史有心人愿做历史有心人！！第一页，共39页一、实物一、实物(shíwù)史料史料之我见之我见 梁启超梁启超先生在先生在《《中国历中国历史研究法史研究法》》中指出中指出史料史料是是“过去人类思想行事所留过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今之痕迹，有证据传留至今日者也日者也”1 1、史料的定义及意义、史料的定义及意义史料为史之组织史料为史之组织细胞，史料不具细胞，史料不具或不确，则无复或不确，则无复史可言第1页/共38页第二页，共39页 20纪初,傅斯年提出“史料即史学” ，同时又指出：“史料的发现，足以促成史学之进步，而史学之进步，最赖史料之增加”傅斯年在历史学研究方面，主张“上穷碧落下(luò xià)黄泉，动手动脚找材料”，重视实物史料在历史研究中的作用 陈寅恪、王国维等学者在治史时都主张“地下(dìxià)实物”与“纸上遗书”的互为辨证 第2页/共38页第三页，共39页2 2、史料、史料(shǐliǎo)(shǐliǎo)的分类的分类 按照表现形式分：文献（文字）史料、实物按照表现形式分：文献（文字）史料、实物史料、口述史料和图像（多媒体）史料等；史料、口述史料和图像（多媒体）史料等； 西方近代史学以时效性为标准，将史料分成：西方近代史学以时效性为标准，将史料分成：原始史料原始史料( (也称第一手史料）和第二手史料。

也称第一手史料）和第二手史料 实物史料属于实物史料属于(shǔyú)(shǔyú)原始史料，因此可信度原始史料，因此可信度较高，更能反映历史的真实较高，更能反映历史的真实第3页/共38页第四页，共39页3 3、实物、实物(shíwù)(shíwù)史史料料 实物史料是历史上遗留下来的各种物件实物史料是历史上遗留下来的各种物件 实物史料包括古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱实物史料包括古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬、遗迹或遗址、遗物币、墓葬、遗迹或遗址、遗物(yíwù)(yíwù)、出土文物等等；这类、出土文物等等；这类的史料，有很大部分是由考古出土的，也有一部分是传世的的史料，有很大部分是由考古出土的，也有一部分是传世的4 4、为何、为何(wèihé)(wèihé)选择实物史选择实物史料料第4页/共38页第五页，共39页二、历史二、历史(lìshǐ)(lìshǐ)教学初体验教学初体验 （一）实物（一）实物(shíwù)史料在导言课中的运史料在导言课中的运用用 （二）实物（二）实物(shíwù)史料在常规课堂中的史料在常规课堂中的运用运用 （三）实物（三）实物(shíwù)史料在校本课程中的史料在校本课程中的运用运用第5页/共38页第六页，共39页。

三、愿做历史三、愿做历史(lìshǐ)(lìshǐ)有心人有心人 《课程标准》将高中历史定义为《课程标准》将高中历史定义为 “ “培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程 ” 在课程的内容选择上，要求密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展历史课程的设计与实施要在多样化、开放式的学习在课程的内容选择上，要求密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展历史课程的设计与实施要在多样化、开放式的学习(xuéxí)(xuéxí)环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性第6页/共38页第七页，共39页在在“课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议”中，中，“课标课标”还指出：还指出： 历史课程资源既包括教材、教学设备、历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址(yízhǐ)、遗迹和文物等物质资源，也包、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长等人力资源。

括教师、学生、家长等人力资源 实物史料是重要的历史课程资源，能实物史料是重要的历史课程资源，能帮助我们更好地感知历史，认识历史帮助我们更好地感知历史，认识历史第7页/共38页第八页，共39页 1 1、实物史料的直观性：开拓视野，提高兴趣，激发学、实物史料的直观性：开拓视野，提高兴趣，激发学生学习的主动性生学习的主动性 2 2、培养学生提取有效历史信息和探究历史问题的能力，、培养学生提取有效历史信息和探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力提高创新意识和实践能力 3 3、实物史料的可靠性：弥补文献资料的不足，填补历、实物史料的可靠性：弥补文献资料的不足，填补历史研究的空白史研究的空白(kòngbái)(kòngbái)，印证文献资料的真伪，从而提高，印证文献资料的真伪，从而提高历史教学的有效性和科学性历史教学的有效性和科学性 4 4、、 对于高考对于高考………… 17 17世纪，捷克教育家夸美纽斯从理论上论证了直观性教学原则，世纪，捷克教育家夸美纽斯从理论上论证了直观性教学原则，他宣称直观性是教学的一条金科玉律，认为：他宣称直观性是教学的一条金科玉律，认为：““只要有可能只要有可能(kěnéng)(kěnéng)，应该用感觉去接受一切东西。

应该用感觉去接受一切东西因此，实物史料在直观因此，实物史料在直观性教学中具有重要的意义：性教学中具有重要的意义：第8页/共38页第九页，共39页【案例】（09辽宁 35）法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出(zhǐ chū)：“史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹(碑碣及制造品)，有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态——一种文字上的描写和叙谈作者的意思是 A．任何文字史实都带有主观因素 B．实迹和文字史料都真实反映历史 C．历史是“心理的状态”的反映 D．只有实迹史料才能反映历史真实第9页/共38页第十页，共39页 考试考试(kǎoshì)(kǎoshì)是纸笔操作，不可能给我们呈是纸笔操作，不可能给我们呈现实物的原件，因此都是用图片来呈现，内容上现实物的原件，因此都是用图片来呈现，内容上多是一些历史遗址与文物多是一些历史遗址与文物 第10页/共38页第十一页，共39页 因此，由于因此，由于(yóuyú)(yóuyú)教学内容和条件的教学内容和条件的不同，实物史料在课堂教学中的运用也会有不同，实物史料在课堂教学中的运用也会有所不同，一般来说，主要有以下两种方式：所不同，一般来说，主要有以下两种方式：　　 1 1、直接运用实物或实物模型；、直接运用实物或实物模型； 2 2、运用历史实物图片。

运用历史实物图片 3 3、实物与图片的配合使用实物与图片的配合使用第11页/共38页第十二页，共39页实物史料的应用时应注意：实物史料的应用时应注意：1 1、实物史料的应用要围绕教学目标，紧、实物史料的应用要围绕教学目标，紧扣教材；扣教材；2 2、语言描述应该准确、具体、生动；、语言描述应该准确、具体、生动；3 3、学会借鉴考古发掘、学会借鉴考古发掘(fājué)(fājué)新成果并新成果并具备一定的文物考古知识；具备一定的文物考古知识；4 4、应该注意实物史料的真伪和来源应该注意实物史料的真伪和来源 第12页/共38页第十三页，共39页学问，无处不在历史(lìshǐ)也是如此 实物史料的搜寻与收集实物史料的搜寻与收集 —— ——做个有心人做个有心人实物史料的分类与整理实物史料的分类与整理(zhěnglǐ)(zhěnglǐ) —— ——做个耐心人做个耐心人实物史料的选择与运用实物史料的选择与运用 —— ——做个细心人做个细心人第13页/共38页第十四页，共39页。

卷尾卷尾(juàn￿(juàn￿wěi)wěi)语：语： 愿每一位历史老师都能在课堂(kètáng)之内、教学之中、历史的大千世界里，寻找到专属于您的那份执着与幸福第14页/共38页第十五页，共39页（一）实物（一）实物(shíwù)(shíwù)史料在导史料在导言课中的运用言课中的运用1 1、一份、一份(yī (yī fèn)fèn)生日报生日报第15页/共38页第十六页，共39页 我是这样和学生介绍的：这是一套普普通通的卡，普通到你甚至不会将眼神在它身上停留但它却包涵了丰富(fēngfù)的历史信息这套卡上是清朝入关后十位皇帝的画像（或照片）2 2、一套卡、一套卡第16页/共38页第十七页，共39页 这是一本(yī běn)80年代的《中学历史袖珍辞典》 P195有关李鸿章的描述：“对外一贯妥协投降，签订了许多卖国条约，是中国近代史上媚外卖国的典型人物3、一本、一本(yī běn)老辞典老辞典第17页/共38页第十八页，共39页一份一份(yī (yī fèn)“fèn)“生日生日报报””一套一套““校园卡校园卡””一本一本““老辞典老辞典””——历史历史(lìshǐ)是是什么？什么？——历史历史(lìshǐ)从从哪学？哪学？——历史历史(lìshǐ)怎怎么学？么学？结论：结论：第18页/共38页第十九页，共39页。

（二）实物（二）实物(shíwù)(shíwù)史料在常史料在常规课堂中的运用规课堂中的运用应聘应聘(yīnɡ pìn)试讲时：试讲时： 《伟大的历史性转折》《伟大的历史性转折》第19页/共38页第二十页，共39页 这是中国共产党成立这是中国共产党成立70周年时发行的纪念币：一套周年时发行的纪念币：一套3枚背面图案都是国徽，正面图案分别枚背面图案都是国徽，正面图案分别(fēnbié)是：是：1921年中共一大会址、年中共一大会址、1935年遵义会议会址、年遵义会议会址、1978年十一届年十一届三中全会会址三中全会会址第20页/共38页第二十一页，共39页在《政治建设(jiànshè)的曲折历程及其历史性转折》一课中：第21页/共38页第二十二页，共39页革命委员会好！革命委员会好！第22页/共38页第二十三页，共39页《《伟大的苏联十月革命伟大的苏联十月革命3535周年纪念周年纪念》》这这套套邮邮票票为为什什么么珍珍贵贵？？《俄国十月《俄国十月(shí yuè)社会主义革命》一课：社会主义革命》一课：第23页/共38页第二十四页，共39页。

他山之石他山之石(tā shān zhī shí)(tā shān zhī shí)：：20112011年桐乡市历年桐乡市历史史““双高双高””课上的导入课上的导入第24页/共38页第二十五页，共39页他山之石：2011桐乡市双高课上另一位老师……第25页/共38页第二十六页，共39页（三）实物（三）实物(shíwù)(shíwù)史料在校史料在校本课程中的运用本课程中的运用 “ “校本课程校本课程” ” （（school—based curriculumschool—based curriculum）最）最先出现于先出现于2020世纪世纪7070年代英、美等西方发达国家，其概念年代英、美等西方发达国家，其概念的正式的正式(zhèngshì)(zhèngshì)提出是在提出是在19731973年爱尔兰阿尔斯特大学年爱尔兰阿尔斯特大学召开的召开的““校本课程开发校本课程开发””国际研讨会国际研讨会 在我国，在我国，19991999年年6 6月颁布的《关于深化教育改革全月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：面推进素质教育的决定》明确提出：““试行国家课程、试行国家课程、地方课程与学校课程。

地方课程与学校课程 2001” 2001年《基础教育课程改革年《基础教育课程改革纲要纲要( (试行试行) )》进一步指出要》进一步指出要““实行国家、地方、学校三实行国家、地方、学校三级课程管理级课程管理按照新课程计划，学校和地方课程占总按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的课时数的10%10%至至12%12% 第26页/共38页第二十七页，共39页 华东师大郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校 因此，校本课程是以学校和教师为主体，开发旨在发展(fāzhǎn)学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程 第27页/共38页第二十八页，共39页 基于我对校本课程的理解，我觉得在高中阶段可设校本课程是必要的，也是可行的历史学科的广博性和综合性，决定了历史学科校本课程具有丰富(fēngfù)的素材 2011 2011年年9 9月，开设历史月，开设历史(lìshǐ)(lìshǐ)校本校本选修课：《古钱币收藏与鉴赏》选修课：《古钱币收藏与鉴赏》第28页/共38页第二十九页，共39页。

《古钱币收藏与鉴赏《古钱币收藏与鉴赏(jiànshǎng)》教学目录》教学目录第29页/共38页第三十页，共39页刀刀 币币布布 币币蚁蚁 鼻鼻 钱钱圜圜 钱钱实例实例一一刀与布：春秋战国乱纷纷刀与布：春秋战国乱纷纷第30页/共38页第三十一页，共39页实例二实例二盛唐开元VS会昌开元 武德四年七月武德四年七月(qī yuè)(qī yuè)，废五，废五铢钱，行开元通宝钱开元钱之铢钱，行开元通宝钱开元钱之文，为给事中欧阳询制词及书文，为给事中欧阳询制词及书 ————《旧唐书《旧唐书··食货志》食货志》““唐开通钱最善，今难及矣唐开通钱最善，今难及矣”” —— ——苏辙苏辙 第31页/共38页第三十二页，共39页 公元公元845845年，淮南节度使李绅率先铸造进呈一种背年，淮南节度使李绅率先铸造进呈一种背面铸有面铸有““昌昌””字的开元通宝钱，以纪年号字的开元通宝钱，以纪年号““会昌会昌””于是朝廷是朝廷(cháotíng)(cháotíng)下令各地州郡仿效铸造背面有纪地文下令各地州郡仿效铸造背面有纪地文字的开元钱。

会昌开元背文字有字的开元钱会昌开元背文字有““昌昌””、、““洛洛””、、““越越””、、““福福””、、““广广””、、““宣宣””、、““桂桂””、、““平平””、、““永永””等等2323种开元通宝：书写大唐兴衰史！第32页/共38页第三十三页，共39页 会昌灭佛后“天下废寺，铜像、钟磬委盐铁使铸钱”，会昌开元的铸造时间只有一年，而至今会昌开元仍然比较常见，可以想象(xiǎngxiàng)当年佛寺之多，它的大量铸造也在一定时期内缓解了钱荒 第33页/共38页第三十四页，共39页 唐太宗贞观年间将全国划分为十道，结唐太宗贞观年间将全国划分为十道，结合史书记载可以归纳出铸造会昌开元的州府合史书记载可以归纳出铸造会昌开元的州府(zhōu fǔ)(zhōu fǔ)及其对应在及其对应在““贞观十道贞观十道””中的位置中的位置, ,其中南方州府其中南方州府(zhōu fǔ)(zhōu fǔ)铸造的共有铸造的共有1313个 第34页/共38页第三十五页，共39页 灭佛以后各州县得到大量铜材，于是朝廷令灭佛以后各州县得到大量铜材，于是朝廷令各地按开元通宝钱样就地自铸州钱，与朝廷京钱各地按开元通宝钱样就地自铸州钱，与朝廷京钱（即开元通宝背京）并用，行使（即开元通宝背京）并用，行使(xíngshǐ)(xíngshǐ)于当时于当时社会。

会昌开元钱形不一、钱文不精、钱质粗劣社会会昌开元钱形不一、钱文不精、钱质粗劣且版别繁杂且版别繁杂第35页/共38页第三十六页，共39页实例三实例三咸丰重宝咸丰重宝：：传统铸币时代的没落传统铸币时代的没落第36页/共38页第三十七页，共39页 咸丰小钱反映了中国传统铸币已走向衰败，其实这种败相在乾隆时代已见端倪——这是封建社会(fēngjiànshèhuì)晚期政治腐败的体现； 咸丰大钱折射出当时“银贵钱贱”的现状，这背后蕴藏着深刻的政治危机、经济危机和社会危机第37页/共38页第三十八页，共39页内容(nèiróng)总结会计学C．历史是“心理的状态”的反映1、直接运用实物或实物模型3、学会借鉴考古发掘新成果并具备一定的文物考古知识我是这样和学生介绍的：这是一套普普通通的卡，普通到你甚至不会将眼神在它身上停留唐太宗贞观年间将全国划分为十道，结合史书记载可以归纳出铸造会昌开元(Kāiyuán)的州府及其对应在“贞观十道”中的位置,其中南方州府铸造的共有13个咸丰重宝：传统铸币时代的没落第三十九页，共39页。