高考英语读后续写题型写作策略探究.docx

    高考英语读后续写题型写作策略探究    李倩摘  要：本文对读后续写的意义、题型分析，以及高考英语的读后续写题型的现状进行了简单的阐述从续写文章的理解不足、续写段落比例、偏题和词句使用不当等学生易出现问题的四大类型进行分析，通过分析给出实际的教学应对措施为高考生的英语写作能力教学提供理论依据，有效的提升学生的学习成绩Key：高考英语;英语教学;读后续写前言在高中生的英语教学中，学生的写作能力培养一直是英语教师们面临的一大难题之一读后续写”题型作为高考英语科目中常见的写作类型之一是一种十分考验学生综合英语能力的写作题型由于每年的高考英语写作形式和内容的多变，综合性较强的读后续写题型成为了暴露学生问题的一大写作类型，引起了各中学英文老师的广泛关注一、读后续写的教学内涵（一）高考英语读后续写的意义读后续写是集合阅读能力，逻辑性思维能力、语言组织能力以及英语书面表达能力的综合性强的英语作文类型是新加进高考作文形式的一种写作题型从近年来的数据反馈来看，因其题型的综合性强，使得学生们的应用成绩并不是十分理想通过教师们对考卷和学生考试的成绩分析，发现学生对读后续写题型的掌握能力不足二）读后续写的题型分析读后续写题型的应用目的是为整合学生的阅读与写作水平。

语言学习的目的在于应用，因此读后续写题型就是考察学生英语学习的综合能力水平给考生一篇300—400词的短文，要求学生对短文的结尾内容进行续写因这类题型属于综合性的题型，是考察阅读和写作双重能力的题型，因此对学生的阅读理解和书面表达有更高的要求采分点也是通过学生对文章内容的分析进行的方向内容确定，并进行分段式的续写要求内容与上文有连贯性和逻辑性，语句通顺并且内容丰富尽可能的与上文呈现统一风格，语言一致等二、读后续写常见的问题类型（一）文章内容理解不足，作文无逻辑性读后续写就是由阅读和写作两部分组成的，对于词汇量较少的学生来说，很难掌握文章的具体含义，对文章大意的掌握程度不强，自然就无法确定相应的文章主题因此会出现“跑题”等问题文章脉络不清晰，学生的作文自然也没有逻辑性可言二）续写段落比例不协调读后续写题目一般是2—3段的续写内容，段落不分主次，但内容需要进行逻辑分析处理对于时间顺序和事情的发展过程，学生们往往缺乏相应的掌握程度如学生只对某一点进行大段篇幅的描写，后续内容虎头蛇尾，因字数限制或词汇掌握限制，文章戛然而止导致作文成绩的不理想三）忽略细节描写，偏离主题无论是哪一种的作文模式，学生都会存在写作字数不足，教师在批改作文中经常会看到学生强行凑字，重复描述同一情节等现象。

究其原因一般在于细节描写的不足，文章没有细节方向的描写会显得没有内容，只是普通的英文句子组成的流水账作文，文章缺乏趣味性，学生的作文成绩也就较为低下了四）用词不当，语言错误率高大部分学生英语成绩较差的原因在于基础知识掌握的不够充分语言学习中，詞汇量的掌握是最重要的一个环节，如同金字塔的根基一样，学生对于单词的记忆不足、语法和短语的使用不当、以及对英语语序的掌握不充分，都是影响学生写作成绩的重要问题所在三、高考英语读后续写题型写作策略（一）利用思维导图进行文章分析，培养逻辑思维读后续写题型最重要的问题是读懂文章内容，读后续写以记叙类的故事或夹叙夹议的文章为主，一般不会出现说明文或议论文这类文本逻辑性比较强，续写部分为高潮或结局可以通过思维导图进行文章的内容梳理通过Who，When，Where，What，How等记叙文五大要素来进行文本的基本脉络梳理例如短文中出现的三个主语：老绅士、女店员和主人公为思维导图的基础教师应带领学生共同构建思维导图，由独立词汇进行扩充，丰富句子结构，从而理清整篇短文的发展顺序文中一段描写：Well，let him come if he wants it，and welcome him. are a lot more... and get his share. He looks as if he needs it，and I suppose they can afford it.此处可以看出店员的心理活动，从称呼他为“先生”一词中也能看出店员是善解人意的，比较体贴的人。

教师引导学生进行内容整理，将重要的词汇和内容进行连接，提炼出文章的中心思想，以“爱、包容、理解”为主题，进行续写二）培养学生写作能力学生的英语写作能力较为薄弱的原因是读与写的脱节学生机械式的背诵和单词积累，使学生只会进行套用，而不是创作所以培养学生的写作能力是当务之急教师将固有的写作模式以及固定内容进行剖析，首先带领学生进行仿写，并深入到意识层面让学生产生自主的学习意识，鼓励学生在基础的文章框架上进行内容的想象与扩充三）强化细节描写意识利用多媒体教学，带领学生进行词汇到句子，句子到文章的扩充练习从简单的词汇开始，进行细节描写学生在英语作文的写作过程中经常会遇到作文字数不够的问题，是因为文章的内容不够丰富句子只描述出大概意思，因此鼓励学生进行句子扩充，从细节入手，观察原文章中运用的写作模式来进行“仿写创作”，只有将文章进行充分的理解，才能写出好的续写文章四）加强学生基础能力培养高考的英语续写问题就是针对学生整合性学习的考察，因此要求英语教师对学生的综合能力进行培养，适应教学改革模式，提升学生的英文综合素质在每一节课下课前，进行随堂句子训练，教师在多媒体中给出一个名词或形容词，让学生进行自行发挥，完成句子扩写。

一星期或月为单位，让学生利用自己写出的句子，写一篇有趣的文章不但提升了趣味性，也使学生充分的进行发散性的思维逻辑锻炼四、结束语综上所述，外国语的学习是需要通过平时积累，并经常进行整合使用的学科读后续写的作文题材就是考察学生综合学习能力的题型只有以学生为本，进行有针对性的训练，才能使学生的综合能力得到提升，从而提升学生的写作成绩Reference：[1] 周小熙. 高考英语情景作文中丰富细节的策略探析[J]. 北京教育：普教版， 2021（2020-12）：76-77.[2] 帅德胜. 新高考英语读后续写题型探究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 005（005）：53-55.[3] 孙庆敏. 英语高考新题型写作——读后续写方法策略有效性研究[J]. 中学生作文指导， 2019（32）：1.（作者单位：淄博市博山区实验中学，山东   淄博    255200）  -全文完-。