一年级上数学教案第几_人教新课标.docx

一年级上数学教案第几_人教新课标一、教学目标（一）知识与技能使学生初步明白得数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个 （二）过程与方法在具体的数学活动过程中，借助生活体会，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力三）情感态度和价值观感受数学与生活的联系目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知体会正确区分几和第几二、教学重难点教学重点：使学生初步明白得序数的含义，并明白数的方向决定次序教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用三、教学预备实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个四、教学过程（一）情境导入教师：从前，有一个小朋友专门能吃一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个依旧没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要明白吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？什么缘故？通过讲故事，让学生借助已有的生活体会，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；假如直截了当吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生爱好，使学生初步认识到几和第几之间的差别二）探究新知1．创设情境，感知序数含义教师：你们从图中看到了什么？教师引导学生认真观看画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并依照这些信息提出问题：假如你个小法官，你认为谁说得对？什么缘故？同桌互相说一说                 让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向小结：确实是像你们说的如此，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的教师：我们差不多明白了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说2．深入探究，区分几个和第几教师：看来这两个问题难不倒聪慧的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？  ：教师：前面有3人，那个地点的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人小结：看来那个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，尽管差不多上3，可它们表示的意思却完全不相同。

3．巩固方法，灵活应用几个和第几教师：小动物正在排队预备竞赛了，但是小兔子找不到自己应该站在哪儿小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的体会解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生明白得小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位马虎的裁判员没说清数的顺序，因此小兔子找不到自己的位置了教师：假如你当裁判员你应该如何告诉小兔子？小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是专门重要我们以后做事可不能像小裁判员如此不严谨设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的体会解决新问题，培养学生解决综合问题的能力三）巩固练习1．想一想，说一说教师：你们关心小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说2．完成教材23页第1题1）把左边的4只小鸟圈起来2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟3．比一比，谁的方法多有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，能够如何样摆？你能想出几种摆法数数时，数的方向不同，其结果也就不同设计意图】第一培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。

四）课堂小结今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收成吗？教师：为了让别人明白得得更清晰、准确，我们在描述第几时，还要说清晰你是从哪往哪数的，同时同样的一个数，它既能够表示有几个，还能够表示第几你们看，数学多有意思呀！ 。