求异思维在作文训练中的有效运用.doc

求异思维在作文训练中的有效运用对于中学生而言，作文的目的指向两个方面：一是学习写作常见体 裁的文章，以全面提升自己的语文素养；二是运用语言表情达意，传输自 己的思想认识以作文整体观审视，后者更为重要，在建构和创造过程中， 集聚思维光芒的就是“立意”一篇优秀的作文，能够折射出多维度的价值光束，其“立意”的止确 鲜明、高远幽深、新颖奇妙等应该是最光芒耀眼的核心价值创新是耍追 求写作过程的新体验、写作内容的新血貌、写作思路的新突破、写作灵感 的新碰撞、写作思想的新飞跃，而求异思维正是实现多方面、多角度、多 层面、多手法创造作文新大厦的亮丽基右一、求异思维的创新功能求异思维,是反常态的思维，是有创见的思维作文教学中，锻炼和 发展学生的求异思维，可以活跃学牛思维，开阔学生思路，启发学牛联想, 鼓励学生从多方面、多角度、多层次思考问题，并在思路交织的网状结构 中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思求异思维有三个显著的特点，一是多维度，在浩瀚的时空生成大量的 假设；二是多角度，从不同的视角审视同一事物；三是变界性，能够找出 不同于传统的问题解决新方法变异性功能是前两个思维功能有效发挥的 必然结果，也是最容易给学生写作带来“彩头”的特色功能。

在作文教学中，培养学生的求异思维，关键要培养学生学会多维度思 维，打开思维闸门，激活思维源泉然而，中学生特别是初中生的写作思 维能力普遍不强，成为提升作文质量、特别是立意高度的一大瓶颈思路 狭窄，思维呆滞，导致写出来的作文立意假、大、空，情感上无病呻吟， 思想上苍白无力，体裁陈旧老套，表现角度单一即使不少学生的作文结 构完整、主旨正确、表达顺畅，但呈现出来的大多是“一个面孔”、“一种 嗓音”，很少能有出彩的句子、片段、篇章，很少能给人带来耳目一新的 感觉改变中学生作文现有状况，优化他们写作质量，实现作文有效教学， 必然要切实加强对他们进行求异思维训练，发展灵活、机动，生气旺盛的 思维能力二、求异思维在写作中的运用求异思维是联想的翅膀，有效运用求异思维，学生在写作中就能够大 胆联想，创造意蕴，有力表达出自己的真情实感在写作训练中，一般不 宜首先对学生先声夺人，将陈规陋习的所谓写作方法向学生灌输，致使他 们先入为主形成“思维定势”这样，不但不能给学生以启迪发现写作的 思路，反而会僵化学生思维迷茫了写作的路径我们可以通过给写作材料 进行文章立意的训练，放飞学生想象或联想的风筝例如，写作《作业一一我们的苦恼（或快乐）》，首先可以先发动学生 联系自己的学习生活实际，从切身感受入手展开联想：狭小的书桌上，堆 满了各科作业本，夜战打到十二点还有两门作业没有做，带着疲惫和不安 进入梦乡。

第二天早上，來到教室交际地抄写作业，应付老师的检查口 复一日，年复一年，眼睛近视，心力不支，还影响当日正常的学习这一 切都是I韦I绕“苦恼”来构思触发联想的然后启发学生，对占有的材料围绕文章的中心进行理性的思考，进行 发散思维之后的定向思维，即进行定向的思维聚合，形成作文提纲：作业 题海—挑灯夜战 高分低能—呼吁改革最后的立意直接指向T*渴 望素质教育天地里快乐•的学习景观因此，求异思维的有效运用还必须与聚敛性思维，也即求同思维相结 合两者是写作生态土壤里萌发出来的灿烂的“并蒂莲”学生在求异性 发散思维的基础上，获得了大量的写作材料，就要通过立意进行比较、排 除、综合、概括，选择最能表现主题的材料这些心智活动就是聚敛性思 维活动例如写作《风标》，先让同学们放飞想象、自由联想，通过求异思维 从学习、经验、生活中搜寻到这些材料并进行分类环境：学校生活、家 庭生活、社会生活；人物：父子、师生、邻里、长幼、同学；事件：发生 在抗洪救灾中的感人事迹，发生在学雷锋活动中有意义的事情，班主任和 同学Z间的一件事发动学生对上述材料进行求同性思维比较和提炼：哪 个材料更贴近自己的生活？哪个材料更有新意？ 一帑思考和讨论之后，大 家口然认为第三个材料更好：反映了自己熟悉的班级生活、师生之间的孑 盾和沟通，它歌颂了当代校园新风尚。

总之，求异思维是学生写作练习中非常有效的思维方式，可以大大激 发学牛的写作兴趣，拓宽学生写作视野，开启思维闸门，具有辐射、迁移、 拓展等多方面的功能加强求异思维训练，可以有效解决目前中学生作文 练习中所存在的问题，养成良好的思维品质和思维习惯，从而促进语文基础知识的学习和基木能力的提高，整体提升学生的语文素养作者单位：江苏省泗洪县育才实验学校（223900）。