三年级数学第八单元《解决问题》教学计划.doc

三年级数学第八单元《解决问题》教学计划　　三年级数学第八单元《解决问题》教学计划　　教材分析：　　本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题教材以活泼的学校生活为素材，展示实际生活中的问题，有利于加深学生对数学问题的基本含义的理解同时，教材还为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源　　教学目标：　　1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题　　2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力　　教学重、难点：　　重点：　　1、从数学角度观察、分析、解决实际问题　　2、正确解答两步应用题　　难点：　　1、让学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，在不断探索与创造的气氛中发展创新意识　　2、重视培养学生解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化　　教学方法：　　独立探究、小组合作　　突破重难点的方法措施：　　1、改掉传统的应用题教学模式，引导学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练。

　　2、放手让学生主动探究解决问题的方法　　3、让学生自主收集，理解数学信息，寻找解决问题的方法　　4、引导学生从不同的角度观察选择信息，采取不同的方法解决问题　　课时安排：　　1.用乘法两步计算解决问题.......................................2课时　　2.用除法两步计算解决问题........................................2课时　　3.活动课...............................................................1课时　　4.检测与讲评..........................................................2课时　　教学设计　　王凌云　　教学内容：　　教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题　　教学目标：　　1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题　　2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用　　教具准备：运动会体操比赛录像，课件　　教学过程：　　一、创设情景，生成问题　　同学们，你们喜欢开运动会吗？看，咱们鸡公岭小学的运动会开幕啦，小朋友们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，这是二年级的同学，现在入场的是三年级的同学，向我们走来的是四年级的同学。

热闹的开幕式结束了，首先进行的是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采　　二、探索交流，解决问题　　1．提出问题　　请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？　　（A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）　　2．收集信息　　小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？　　学生汇报，老师课件：（每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？）谁能说得更准确更完整一些横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，（课件闪烁行竖着有几个人我们就说成是有几行课件闪烁有几行大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人　　3．独立试做　　（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案4．交流汇报　　好了，都完成了吗？我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？学生提出问题。

师：生①很有想像力，他先把这三个方阵的同学集合在一起（课件），先求整个方阵每行的人数10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人　　还有什么疑问吗？他的回答你们满意吗？生③的想法更是与众不同了，他把队形作了这样的变换（课件），然后我们站到旁边来看，每一行是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人　　好了，还有什么疑问吗？那老师还有个疑问，一直憋在心里边很着急？就是这种方法里的10×8是什么意思呢？80×3又是什么意思呢？哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你大家还有疑问吗？）　　好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢？谁来说说看？（好吧，请小组的四位小朋友先讨论讨论第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数，再算出一共的人数嗯，你说得太好了，让大家一听就明白了我们再来看这几位同学的算式，他们全都是列的综合算式对吧，那么他们的解题思路与上面这几种比较怎么样？这个和哪种是一样的，这个呢？）同学们，明确了解题思路，你能用综合算式表示出这三种方法吗？今后我们列式时也可以用综合算式。

　　好了，同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们　　三、巩固应用，强化提高．　　他们能想到不同的方法，你们能行吗？那好吧，这儿有个关于鸡蛋的问题，李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么现在在草稿本上试着做一做，看李阿姨最喜欢谁的方法　　学生汇报：给大家介绍介绍？说说你的想法？同学们通过认真思考想出了这么多的方法，李阿姨高兴极啦，因为不用一个一个的数啦，猜一猜李阿姨会用谁的方法呢？为什么？（因为这种方法简单一些）对，李阿姨就是这样想的，今后我们在想办法的时候怎么简单就怎么做，不必舍近求远　　有了大家的帮助，李阿姨工作起来特别带劲，可是，不一会儿，她又愁眉不展了，知道为什么吗？原来，她又遇到难题了：我们家一个人每月大约产生37千克垃圾，我们家3口人一年产生多少千克垃圾？这儿有三个算式，我该选哪一个呢？　　1．37×12＝444（千克）2．37×3×12＝1332（千克）3．37×3＝111（千克）　　这儿有三个算式，我们用手势来帮李阿姨做个选择吧。

大家都选的2哪，李阿姨还是有点不明白，不是说一年产生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，应该是1才对呀　　噢，听了你的介绍，李阿姨总算明白啦！她们家一年要产生多少千克垃圾呀？想想看，我们地球村有多少个李阿姨这样的家庭哪，你想对李阿姨说些什么吗？　　你们说得太好了，李阿姨一定会照你们说的话去做的　　3．星期天，李阿姨家和朋友们一起到动物园去玩耍，成人票15元，儿童票7元，这是李阿姨买票时计算票价的算式，你能根据这些算式猜一猜她们一共有多少人吗？（图片）　　15×4＝60（元）　　7×2＝14（元）　　60＋14＝74（元）　　把你们猜的结果大大的写在草稿本上，1、2、3、举起来老师看看，你们都是写的6个吗？谁来说说你的理由你的发言给大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，声音响亮，是我们大家学习的榜样，掌声送给他　　刚才，我们帮李阿姨解决了很多的问题，其实啊，我们也可以用今天的知识来解决我们自己的问题大家都写过作文吧，作文本每页有多少行，每行有多少个字，你们没数过吧，哈哈，老师就数了，你看：　　4．添上一个条件和问题，使他成为一道两步应用题我们用的作文本纸每页有20行，每行可以写15个字　　_________________________________？　　他这个问题该怎样列式？　　呀，同学们开动脑筋，编成了这么多的应用题，老师也想来编一个，可不可以，可以呀，那注意听好了：这次上课呀，我写的教案有1500个字，猜猜我怎么提问？（课件）要写几页？你能列式吗？草稿本上做做。

完全正确，老师为你鼓掌　　四、回顾整理，反思提升　　好了，小朋友们，这节课已经接近尾声了，谁来说说你这节课最大的收获是什么？谁来评价一下自己和别人学得怎么样？　　 。