有趣的四巧板教学设计.doc

全国十三五课题益智课堂《有趣的四巧板》教学设计 一、 教学设计思路“四巧板”又称“T字之谜”，是一种类似七巧板的传统智力玩具它和鲁班锁、九连环和七巧板并称为中国四大古典玩具本节课让学生了解四巧板的结构，经历基本玩法的探索过程，培养学生动手动脑能力，提高分析判断和形象思维能力一） 益智器具分析四巧板源自中国，它的演变和发展源于民间智慧的结晶中国古代称为“调和板”；在日本叫“难解之谜”；西方叫它为“T字板” 它是由一个长方形分割的四个板块组成它包含有一个三角形、两个直角梯形、一个五边形由于四块板子之间相互呼应的科学合理的结构，所以可以排列组合出成百种图形，训练和提高玩者的图形思维和智力二） 教学资源分析学生每人一套“四巧板”器具，教具“四巧板”若干个，多媒体教学课件三） 主要教学思路与方法1、 转变一个观念，树立益智课堂的新理念；2、 凸显两个重点，体现益智器具教学的特点；3、 打造“三开”课堂，让知识真正走进儿童的心里二、教学目标： (1)知识与技能: 1、引导学生掌握制作四巧板的一般步骤和方法；2、初步培养学生观察能力、动手操作能力和创新能力；3、通过趣味拼图，发展学生的空间观念 (2)过程与方法： 1、引导学生观察思考、合作探究；2、通过拼摆不同形状的图案，体会图形的变换，并对作品作出适当的评价。

3)情感、态度与价值观 ：激发学生动手操作的兴趣，培养学生良好的科学探究的习惯 三、教学重点、难点 教学重点：引导学生利用四巧板拼出不同形状的图案 教学难点：组织学生运用四巧板拼出自己喜欢的图形 四、教学方法： 引导探究法，课件演示法、示范指导法、合作交流法、作品展示法五、教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们，你们看看这幅图，你第一眼看到的是什么呀？（学生回答）同学们，大家仔细看会发现有不同的结果接着教师总结到：不同的角度看到的不一样然后教师出示四巧板并指出：不同的拼法可以拼出不同的图案，特别的神奇，只要你肯动脑筋，他就能在你手中变幻出各种各样的图案你们信吗？下面就请大家先来欣赏几幅由老师拼成的图案你们可要瞪大眼睛，仔细瞧约（课件出示）刚才你们都看到了什么图案？那你们知道这些形象的图案是用什么拼成的吗？ 二、启迪思维，了解来历 哪些同学玩过四巧板？你能说说你对四巧板的了解吗？接着，教师介绍有关四巧板的资料：四巧板又称T字之谜，是一种类似七巧板的传统智力玩具它和鲁班锁、九连环和七巧板并称为中国四大古典玩具 它源自中国，它的演变和发展源于民间智慧的结晶中国古代称为“调和板”；在日本叫“难解之谜”；西方叫它为“T字板”。

三、引导探究，获取新知 （1）听了刚才的介绍，你们有什么感受？请大家仔细观察一下四巧板，说说你有什么发现？（它是由一个长方形分割的四个板块组成它包含有一个三角形、两个直角梯形、一个五边形同学们想不想动手拼一拼？（出示图案）请看，这是老师拼好的三个图案，请大家看一看像什么？你想拼出这些图案吗？请你选出一个你最喜欢的图案，仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再开始快速地拼出来 （2）激情创作大家拼得真好！模仿力真强！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的生活中有很多东西的形状可以用四巧板拼，下面，就请大家发挥自己的聪明才智、想像力，当一回小设计师用四巧板拼出你最喜欢的图形，并试着给所拼图形取个有趣的名字注意：（出示友情提示） 首先：想好自己要拼什么图案，再开始动手拼； 其次：拼的过程当中，尽可能小声点； 再次：图案拼好后，给作品取个名字 （3）让学生伴随着轻柔的音乐拼摆，教师巡视指导 刚才我看到同学们拼出了这么多图形，老师真高兴!谁能向大家介绍一下你拼的图形？ （学生进行作品展示，说出自己的创意随后，师生进行个性化评价大家的表现真棒！四巧板的神奇在你们的手中得到了验证下面我们进行一个智力大比拼。

以小组为单位看那个小组率先在15分钟时间里完成表中的图形，在拼的过程中小组成员注意合理分工学生展示、师生评价、总结收获 同学们，四巧板好玩吗？在玩的过程中，你有什么收获？你发现了什么？ 四、总结收获，拓展创新 今天，我们学习了神奇的四巧板，同学们通过努力都能够拼出各种漂亮的图形和图案，祝贺你们！图形的世界是奇妙而有趣的除了四巧板，还有“五巧板”“七巧板”“九巧板”“十巧板”等等，形状上除了长方形，还有正方形、圆形、心形等等希望大家继续探索它的奥秘课下可以选择自己喜欢的一种，试着再去拼一拼，你肯定会有更多惊喜的发现 五、板书设计有趣的四巧板观察↓思考↓动手六、教学反思1、精选素材，开发学生思维潜能教学中设计的拼摆活动，由浅入深，层层递进，从感性的摆到理性的思考，逐步上升为有目的的拼摆借助有代表性的图形，让学生选择合适的方法去摆，甚至是“一图多解”，培养学生发散思维和创造性思维2、有效引导，促进学生深度探究创造有价值的问题，“你是怎样想的？”“你觉得玩四巧板有什么诀窍？”让学生通过直观的摆和抽象的思考，对四巧板的探究由表及里，逐渐深入，从而达到思维的训练点3、 以生为本，力求实现本真课堂课堂上，把时间和空间交给学生，让他们有足够的时间去操作，有平台展示自己思考的结果，同学之间展开讨论、分析，有效的互动，把课堂交给孩子们，追求真实、朴实、扎实的课堂本色和简约、灵动、高效的课堂境界。