《语文园地二》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版三年级语文上册】.docx

《语文园地二》教学设计第1课时【教材分析】这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语教学目标】1.能结合已有的学习经验，通过小组合作，总结理解难懂的词语的方法2.能写出形容四季的词语，并和同学交流3.能用不同的方法理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语，并和同学交流理解的方法教学过程】一、交流平台1.引导：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元相关的课后题及含有难懂的词语的句子 远上寒山石径斜，白云生处有人家 啊！多么明朗的天空 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料3.学生进行小组讨论，总结理解难懂的词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表4.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表预设1：在学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句话时，我们可以借助课文中的插图，联系生活实际理解“斜”是山间小路弯弯曲曲的意思；查看课文中的注释，理解“生”是产生、生出的意思。

预设2：在学习“啊！多么明朗的天空”这句话时，我们可以借助查字典，理解“明朗”的意思是光线充足（多指室外）的意思；通过找近义词“晴朗”也能理解“明朗”的意思预设3：在学习“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”这句话时，我们可以先试着猜一猜“凌乱”的意思，或者联系上文“它们排列得并不规则”，理解“凌乱”是不整齐，没有秩序的意思预设4：在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料这句话时，我们可以通过找近义词“五颜六色”，联系下文“你看，它把黄色给了银杏树……频频点头”，查字（词）典等方式理解“五彩缤纷”的意思是形容色彩繁多而艳丽小结：理解难懂的词语的方法有：联系上下文，联系生活实际，借助字（词）典等工具书，借助插图，查看注释，猜一猜，找近义词……5.引导思考：你是怎样理解下面句子中难懂的词语的？ 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽 为了不惊动其他病人，她蹑手蹑脚地走进病房提示：当用一种方法无法理解词语的意思时，可以尝试用另一种方法；有时候可以几种方法同时使用预设1：第一个句子中“凉爽”的“凉”是清凉的意思，“爽”是爽快的意思，通过把词语分解再组合，我们就能知道“凉爽”的意思是清凉爽快。

预设2：第二个句子中“蹑手蹑脚”，我们通过查字（词）典可以知道是形容走路时脚步放得很轻的意思；我们也可以通过联系生活实际，做一做动作理解词语的意思小结：通过刚刚的学习，我们知道了理解难懂的词语的方法还有：分解组合法和动作演示法，让我们把这两种方法总结到“交流平台”中的图表上吧！设计意图：重视在回顾旧知的基础上引导学生进行学习方法的梳理，使原有的学习经验更加完善二、词句段运用（一）“词句段运用”第一题的教学1.复习旧知引导学生回顾一年级下册《语文园地一》“日积月累”栏目中描写春天的词语春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣2.课件出示课本内容春：暖和 春光明媚 夏： 秋： 冬： 3.启发：一年四季各有不同你会用哪些词语来形容不同的季节呢？提示：不限于四字词语学生自主完成“词句段运用”第一题4.组织四人小组进行交流1）组内交流、汇总，说说用了哪些词语来形容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累这些词语的。

2）每组选出一名代表，进行全班交流各组交流后，其他小组进行补充预设：春——暖和 春光明媚 春暖花开 春意盎然 万象更新夏——炎热 骄阳似火 暴雨如注 酷暑难耐 烈日当空秋——凉爽 金风送爽 秋高气爽 秋风习习 硕果累累冬——严寒 寒风凛冽 冰天雪地 天寒地冻 鹅毛大雪5.学生齐读相应的词语，进行积累6.引导：我们积累了很多关于四季的词语，你还知道哪些描写四季的诗句吗？小组内先交流一下吧7.每组选出一名代表，进行全班交流各组交流后，其他小组进行补充预设：春——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 ——苏轼《惠崇春江晚景》春眠不觉晓，处处闻啼鸟——孟浩然《春晓》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——高鼎《村居》夏——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里《晓出净慈寺送林子方》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙——赵师秀《约客》秋——空山新雨后，天气晚来秋——王维《山居秋暝》萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情——叶绍翁《夜书所见》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——杜牧《山行》冬——日暮苍山远，天寒白屋贫——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——柳宗元《江雪》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船——杜甫《绝句》8.学生自由朗读诗句，进行积累二）“词句段运用”第二题的教学1.请学生运用上面总结的理解难懂的词语的方法，完成“词句段运用”的第二题1）学生自读句子，思考加点词语的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法2）四人小组进行交流，互相补充，并准备全班交流教师提示交流的思路：我们小组用 的方法理解“ ”这个词语，它的意思是 2.全班交流反馈教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导憧憬”：可以联系句中的“即将到来的一天”“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往”忐忑不安”：可以通过“忐忑”两个字中的心字底联想到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是内心不安定然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以使词语理解更加准确4.出示拓展练习，组织学生开展合作学习，尝试运用多种方法理解难懂的词语的意思。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血1）小组成员自主学习2）成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用多种方法加以理解3）以小组为单位进行全班交流、汇报，教师相机进行点拨指导预设1：“掠过”可以通过查字典理解词语的意思是轻轻擦过预设2：“气温骤降”可以联系句中的“风雪不止”“几乎所有的昆虫都被冻死了”，理解词语的意思，即气温忽然下降；也可以通过分解组合法理解词语的意思，“骤”是忽然的意思，“降”是“下降”的意思，“气温骤降”是气温忽然下降的意思预设3：“面如土色”通过查词典，我们可以理解词语的意思是脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐；也可以联系生活实际，想一想自己被吓到时的神态，理解词语设计意图：在总结理解难懂的词语的方法的基础上，引导学生在实践中运用，从课内走向课外，通过拓展练习深化理解，更好地落实单元语文要素三、布置作业读一读课上积累的描写各个季节的词语和诗句 6 / 6。