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和青少年学生们谈成长.doc

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  • 上传时间:2019-09-14
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    • 和青少年学生们谈成长 ------为了心智的成熟导 言最近接触过一些中学生,感觉他们心理问题较多,本文试图从心理学角度,帮助青少年们确立良性的“认知系统”,使青少年们能从小认知人类、认知社会、认知自身,从小构建起“社会化责任意识”,从小构建起“自尊、自信、自强、自律”的人格品质,初步具备 “自我完善” 的能力本文初衷,在于启迪青少年们的心智成熟青春是美好的,赞美青春美好的词语太多了,朝气蓬勃,天真无邪,一个充满梦幻的年代,一个活力四射的年代,一个无忧无虑的年代,一个伴随欢声与笑语的年代,一个前途无量的年代……返老还童”一词,表达着成人们对青春的无限留恋和向往羡慕呀,青春是初升的太阳,未来又是如日中天,多好!但,生命没有“可逆性”,“返老还童”是不可能的,留恋和向往也只能是一种空空的回忆,当生命步入65岁后,心理就步入了人生的第八个阶段,追忆往事成为一种习惯,当你对自己走过的路感到还算满意时,你就有一种自我完善的幸福感,你就会从容面对天堂,当你觉得你的人生很失意时,就会产生不堪回首的绝望情绪,悔恨、等死成为唯一的心理纠结认知生命的历程和不可逆性,就应当珍惜生命的每一个链环。

      珍惜生命,要从青少年开始,青少年期,是这个历程的启航,一帆风顺当然是理想的追求,但这可能么?生命的空间布满了风浪,生命的道路坎坷不平,你有多少面对的本事?首先,启航有目标吗?其次,选择好行进路线了么?再次,有驾驭风浪的能力了么?还有,有发生风险的予案么? 回答:一切都在准备中和青少年学生们谈成长,就是谈这个准备工作,认知什么是成长?第一个观点:健康是成长的核心价值同学们正处在成长历程的开始期,这是为人生打基础的关键期,在这个时期,健康成长是最核心的价值,没有健康成长,一切都没有实际意义什么是健康成长?从物质的观念讲,就是肌体的成长,一天天长高了,长壮了从精神的观念讲,会说话了,会认字了,会唱歌了,会跳舞了,会各类体育运动了,也就是说会思考了,不幼稚了,一天天学习生活有心计了,这就是“认知系统”增强了,“心智”伴随着肌体的成长而成长着 这些成长内函,就是“生理”与“心理”在共同成长,记住:健康成长的标志,就是生理健康和心理健康在同步成长同学们可以对自己做个评判,你的生理健康吗? 你的心理也健康吗?在现代社会,没有人会营养不良,生理健康是有保障的,这不用担心但心理呢?据观察,学习中的畏难心理、对待老师批评的抵触心理、没有上大学志向的自卑心理、不爱写作业的懒惰心理、遇到难题时的逃避心理、考试中的剽窃心理、待人接物中的撒谎心理、追求穿戴的浮躁心理、对异性同学的好奇心理……. ,这些心理现象,在同学们中经常显现,而正是这些不良心理,智障着同学们“学习潜能”的正常发挥,使自己背上学习成绩不良的黑锅,从而又使“自尊心”受到极大的伤害,进而产生不良的“自卑自弃”心理,这是一个“心理恶性循环”的过程,这种心理有很强的“复制性”,难以“删除”,影响着青少年的健康成长。

      不良心理如同拦路虎,似乎成为一个不可逾越的“坎”,使同学们无所适从,深感无奈,处在“困惑”之中困惑”的结果必然会是“迷失”,“网瘾”与“早恋”现象就成为青少年在初、高中阶段用来 “摆脱困惑”的一种心理消遣,在各个学校蔓延着,于是,“会玩”就成为当今一部分青少年的时尚追求青少年是祖国的未来,可祖国的未来不需要“玩家”,需要的是具有“创新能力”的“顶尖人才”显然,做个愉快的“玩家”,这种心理状态与青少年的成长目标是悖逆的困惑,使健康成长这一核心价值处在受损状态,心理特征处在悖逆状态, 这不是一个良性心理表象 其实,说到“心理问题”,即使成人,也存在着各种心理问题,例如对前途无望的沮丧、失去亲人的悲哀、受到委屈时的难过、独处时的寂寞、做错事的内疚、失意后的懊丧、还有因各种情形而发生的嫉妒、恼怒、恐惧、焦虑、痛苦、绝望等等不良心理现象,都是司空见惯的各种不良心理现象,在精神学范畴都称作“心理缺陷”,或称作“心智障碍”,是一种心理上的病态,这种病态心理,不仅仅是发生在少年时期,而是伴随人类终生的摆脱不掉的现象,就如同人的影子一样因此,矫正人类的不良心理,是人类的一项智慧,由此诞生了《心理学》,一门研究人类心理现象发生、发展和活动规律的学科,一门研究人类思维活动和行为方式的学科,一门指导人类克服智障、减少错误的学科,一门让人懂得自己、完善自我的学科。

      同学们,《心理学》确实是帮助人类健康成长的科学,对青少年而言,尤其是《人格心理学》可以帮助青少年构建起良性的人格模式, 前面提到的“畏难、抵触、自卑、懒惰、逃避、剽窃、撒谎、浮躁、好奇等心理现象……,通过人格的提升都可以化解人的一生,必须构建两座知识大厦,一座是“物理大厦”,知道世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的;另一座是“心理大厦”,知道人是有思维的,思维是有方向性的,思维方向是决定着人的前途和命运的你的思维方向或认知能力,就是你的人格,《人格心理学》把人格品质标定了五类特质,叫“EACNO”,E类是“外向、热情、有活力”,A类是“愉快、利他、有感染力”,C类是“公正、克制、有自控力”,N类是“消极、过敏、神经质”,O类是“直率、思路开阔、有创造力”,这五个类型肯定不是绝对对号入座,而是交叉表象,其中那些优良的心理特质,就是青少年们应该自我培育的人格品质目标我们通常所说的同情心,自尊心,自信心,责任心以及求知欲,表现欲,成就欲,权力欲,……等等人格特质,都属于积极的人格取向,从小确立这类积极的心理和欲望,就是积极向上的人格品质,也就是正向思维方向通常,思维方向表现在性格特征上,就有“坚毅顽强与懦弱气馁”,“宽容大度与心胸狭窄”,“正直勇敢与谨慎胆小”,“温文尔雅与简单粗暴”,“开朗大方与羞涩小气”,….. 等等差异。

      这都是个体区别与他人的心理特质,心理学家认为:人格特质,决定着人的命运《曾国番传》中有个故事,说的是曾文公“相人”的事,一个见面后“拘谨、殷勤、唯唯诺诺”,曾文公把他留下做勤务,一个见面后“文静、大方、不卑不亢、思路清晰”,曾文公推荐他做尚书,一个见面后“粗声大气、铿锵有力、气宇轩昂”,曾文公推荐他做了将军这个故事说明人的人格气质对人的职业取向有着决定性意义通常进行的道德教育,是社会对个体的需求,而人格品质的培育,却绝对是个体自身的需求,你有怎样的人格,将来就会有怎样的命运同学们联系自己,评判一下自己的人格魅力怎么样?班长,肯定是一个公正、有感染力的人,学习委员可能是一个思路开阔的人,文体委员大概是一个热情、愉快、有活力的人……. 你自己呢?大概是各有特长吧,至此,你如果是个有心计的孩子,大概已经能够明白我下边可能要说的话:有意识地培植自己积极向上的人格取向,消除消极的人格取向这种积极向上的人格取向概括为八个字:自尊、自信、自强、自律有心计的同学这时就会思考:权力欲也是积极的人格取向吗?肯定是,“不想当将军就不是好士兵”,需要强调的是,我讲的这个权力欲是“社会化权力欲”,就是“报效民族、报效国家”的志向,而不是“当官发财”的“个人化权力欲”。

      从现在起你就树立起“报效民族、报效国家”的“鸿鸪之志”,将来你绝对会大有出息我相信同学们一旦有了明确的“人格意识”,做事就会“理事通达”了,想问题不再“钻牛角尖”了,谁愿意保持一个“消极、敏感、神经质”的性格呢?回头再来看待“畏难、抵触、自卑、懒惰、逃避、剽窃、撒谎、浮躁、好奇…等心理现象”,一一对照分析,看同学们有没有恍然大悟的感觉?畏难----是一种“心理疲劳现象”, 只要转变一下思维定势,咱学的不好,咱就“笨鸟先飞”,多化些时间,多看几遍,相信熟能生巧,怕什么呢?这样以来,坚毅心理养成了,依赖坚毅性格,克服疲劳心理,畏难就自然消退了抵触----是因不满而激发的一种暴躁、不安情绪, 调适的要点是克服“敏感心理”,进行“逆向思维”,善解人意,理解“教不严、师之过”的哲理,老师严厉管教,还不是为咱好嘛,何必神经质呢?自卑----是“自我评价过低的心理缺陷”,用“扬长避短”的思维来调适,寻找自己的长项,发挥个人的优势,坚信自己通过努力也能考上大学,一年不行用两年,何必产生自卑感呢懒惰----属于心理上的厌倦情绪,须知“懒惰是自己的最大敌人”,要用“消灭敌人”的激情来调适,把做一道作业题看作是“消灭一个敌人”,这样,你会在消灭敌人的“游戏”中,产生“愉悦感、胜利感”,当把做作业当作是一项“智力游戏”时,就不会再有厌倦情绪了。

      逃避----是一种“不敢面对、紧张、害怕的情绪”,面对未知问题,要用 “车到山前必有路”的豪迈思维来面对,迎难而上,长此以往,你就变成善解难题的专家了剽窃----这是一种投机心理,没出息,丢人,不是真本事,坚决取缔,不能姑息撒谎----是一种不良的心理预防反应,它是一把“双刃剑”,既伤害别人,也伤害自己,会使自己心虚气短,自我折磨 并失去信任,要坚决克服、毫不留情,养成实话实说的“直率心理”习惯浮躁----是一种虚荣心理表象,好看不中用,内心实际还是处在“压抑”状态,心理压抑的人,往往又喜欢用虚荣心理来补偿,其实,这类补偿没有什么实际价值,比如,穿的比人好,学的比人差,还是光彩不起来,调整虚荣心理的对策,就是培养务实心理,多想些顶用的事好奇----对异性好奇心理,这是个与生理有关的问题,不是单纯的心理问题,在后面专门讨论综上所述,构建健康的心理大厦,构建健康的人格素养,构建化解不良情绪的认知能力,这才是实现了健康成长的核心价值 第二个观点:成就学业是健康成长的核心任务对青少年而言,没有比“成就学业”更重要的成长任务了,学习---是青少年时代唯一的“选择”,不管将来做什么,青少年期就是学习,就是积累知识,成就学业是健康成长的核心任务。

      为什么要“选择”学业为核心任务?告诉同学们,人的一生都处在“选择”与“被选择”的进程中,“选择”属于自主行为,命运就掌握在你自己手里,当你选择努力学习上大学的目标时,你自然会放弃打游戏或上网聊天或早恋的心思 “被选择”那是不由你的,它遵循着“优胜劣汰”的规律,命运不由你了,如今你不选择“努力学习”,未来大学录取也就理所当然地不选择你,人生就是这么一场竞技赛、淘汰赛,类似“森林法则”同学们应该理解,在漫长的自然界,物种都经历着“自然选择”这种“森林法则”的,“适者生存”是硬道理选择,对青少年前途来说,是一项最重要的抉择,青少年期,是人生可塑性最强的时期,也是人生选择机会最多的时期,做个未来的科学家、翻译家、航空家、航海家或政治家、企业家、教师、工程师、医师,路宽面广任你挑,当你步入中年或老年期时,几乎就没有那么多选择的余地了,记住:在这个“多梦”的时期,千万可别因“荒废学业”而失去前途选择”,考验着你的“心智”,在“学习期”不选择“好好学习”,或者把心思用在上网聊天、打游戏或早恋上,“一失足成千里恨”的悲剧就可能发生在你的身上 当你高考“名落松山”时,你就会产生无尽的懊丧心理,这比学习上的畏难心理更折磨人。

      在人生的起跑线上,选择“好好学习”,才证明你有眼光、有智慧、有出息,你的人格才最有魅力! 你会上网聊天、打游戏或早恋,只是一时的痛快,面临高考,你就会立即失意,人格魅力无从谈起所以,成就学业,就是成就决定你未来命运的人格魅力孩子,千万不要输在人生的起跑线上!第三个观点:建立自信是成就学业的第一秘诀我遇到过一位上初二的同学,问喜欢学习么?她说不喜欢,我问为什么不喜欢?她说老师经常骂他们班同学是“猪”,时间一长,他们就形成“猪就猪吧,懒得学习”的心态我说,你们老师真不懂心理学,不懂得人有“尊严”的心理需求,他本以为通过“骂”的刺激,能激发你努力学习,其实,却挫伤了你的“尊严”和“自信”,反而产生了对老师的“厌恶”和。

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