2022年小学语文教育教学小故事新编.docx

小学语文教育教学小故事　 小学语文教育教学小故事　　小学语文教学故事　　这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？〞，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意　　第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？〞“捡的！〞我把刚刚的一幕向大家重述了一遍同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然〞的情感和孩子的心一起跳动着我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？〞尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来　　8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋你的黄也将成为又一道亮丽的风景线〞张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质〞，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。

/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的〞陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌〞（学生把形容词“丰富〞作动词用了），孩子们那些“枯黄是美的另一种表现〞“枯黄也意味着生命的永恒〞“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞〞王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫〞都是诗才横溢……　　紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从?颍州晚报?剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀〞画面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树屏幕上的老人形象十分显明，呼之欲出我先让孩子们观察老人，问他们最关注的是老的哪个部位学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当堂写的，时间来不及）方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁月的沧桑〞陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来〞蔡丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出勇气来，凭你的精神，你的牵挂。

把心中燃烧的火握在你希望之手〞（改成“长满老茧的手〞），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？〞庄洋洋同学真的是“洋洋洒洒〞地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书写在脸上迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗糙的皱纹袒露的是惋惜历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与对抗〞（老师把“辛苦的足迹〞改了）　　我快乐地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人收拾你的伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！〞的积极态度当然，也有个别同学文章较低调，如王萍萍同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉〞但我们不难看出孩子心中与“老人〞一样的不平，一样的愤慨　　是的，生活化的作文教学不是老师精心“备〞出来，而是进行于我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经〞的作文指导　　小学语文教学故事　　这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？〞，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。

　　第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？〞“捡的！〞我把刚刚的一幕向大家重述了一遍同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然〞的情感和孩子的心一起跳动着我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？〞尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来　　8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋你的黄也将成为又一道亮丽的风景线〞张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质〞，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的〞陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌〞（学生把形容词“丰富〞作动词用了），孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。

〞“枯黄也意味着生命的永恒〞“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞〞王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫〞都是诗才横溢……　　紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从?颍州晚报?剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀〞画面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树屏幕上的老人形象十分显明，呼之欲出我先让孩子们观察老人，问他们最关注的是老的哪个部位学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当堂写的，时间来不及）方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁月的沧桑〞陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来〞蔡丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出勇气来，凭你的精神，你的牵挂把心中燃烧的火握在你希望之手〞（改成“长满老茧的手〞），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？〞庄洋洋同学真的是“洋洋洒洒〞地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书写在脸上。

迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗糙的皱纹袒露的是惋惜历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与对抗〞（老师把“辛苦的足迹〞改了）　　我快乐地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人收拾你的伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！〞的积极态度当然，也有个别同学文章较低调，如王萍萍同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉〞但我们不难看出孩子心中与“老人〞一样的不平，一样的愤慨　　是的，生活化的作文教学不是老师精心“备〞出来，而是进行于我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经〞的作文指导　　小学语文教学故事　　这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？〞，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意　　第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？〞“捡的！〞我把刚刚的一幕向大家重述了一遍同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。

我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然〞的情感和孩子的心一起跳动着我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？〞尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来　　8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋你的黄也将成为又一道亮丽的风景线〞张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质〞，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的〞陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌〞（学生把形容词“丰富〞作动词用了），孩子们那些“枯黄是美的另一种表现〞“枯黄也意味着生命的永恒〞“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞〞王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫〞都是诗才横溢……　　紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从?颍州晚报?剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。

〞画面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树屏幕上的老人形象十分显明，呼之欲出我先让孩子们观察老人，问他们最关注的是老的哪个部位学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当堂写的，时间来不及）方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁月的沧桑〞陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来〞蔡丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出勇气来，凭你的精神，你的牵挂把心中燃烧的火握在你希望之手〞（改成“长满老茧的手〞），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？〞庄洋洋同学真的是“洋洋洒洒〞地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书写在脸上迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗糙的皱纹袒露的是惋惜历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与对抗〞（老师把“辛苦的足迹〞改了）　　我快乐地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人收拾你的伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！〞的积极态度当然，也有个别同学文章较低调，如王萍萍同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉。

〞但我们不难看出孩子心中与“老人〞一样的不平，一样的愤慨　　是的，生活化的作文教学不是老师精心“备〞出来，而是进行于我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经〞的作文指导。