八级地理下册人教教学计划.doc

2021年八年级地舆下册〔人教版〕讲授(jiǎngshòu)方案　　2021年八年级地舆下册〔人教版〕讲授方案 一、指导思惟： 以?地舆课程尺度?为按照，竭力使每一个学生经由过程进修地舆，可以对地舆学常识有更深化的理解，可以对此后的进修标的目的有更多的考虑;可以在谈判才能、进修才能息争决问题才能方面有更多的开展;可以在责任感、合作精力和立异意识等方面获得进步经由过程进修学生糊口亲密联络的地舆常识，传达地舆思惟，培育学生进修地舆的乐趣和初步才能，最终使学生从“会学地舆〞 二、教材阐发： (一)本册教科书由以下三除夜局部构成 第一局部是对中国地舆区域差别的宏不美观不美观介绍简单介绍了“四除夜地舆区域的划分〞“北方地域和南边地域〞“西北地域和青藏地域〞等内容本章是中国区域地舆的开篇，上承中国地舆畅谈局部，下启中国地舆区域局部 起到两方面的传染打动：1、使学生从整体上把握区域差别，为后面熟悉各分区地舆特点作常识上的铺垫;2、因为后面的区域选择不克不及过多，有了宏不美观不美观整体熟悉之后才能防止以偏盖全 第二局部是以案例的编制，对中国的区域差别进展详细介绍所选区域按照省级区域--省内区域--跨省区域的编制组合。

省级行政区作为我国建制汗青悠长的一级行政区划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国度政治经济糊口中具有(jùyǒu)首要的意义是以，教材选择了较多的省区案例(5个)其次，一些各省区内部在天然、人文或经济开展等方面也形成了富有特色的地舆单位，教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例;此外，因为天然某人文等方面的联络，我国还有良多跨越省界的区域教材选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来熟悉我国的跨省区域 第三局部是全书，甚至全套地舆教科书的完毕语因为是中国地舆的最后一章，是以，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体进步，再从世界着眼，阐发当今世界是一个假设何的世界，我们应该假设何面临今世世界的挑战，从而增强学生的责肆意识如许设计，一方面与七年级世界地舆局部相照应，另一方面始终把中国与世界严密相连，使教科书有比拟高的立意 (二)教材图文并茂，培育形象思维和空间思维 人教版八年级下册地舆教材，版式设计活跃活跃，对地舆问题的表达，文字简明简要形象有趣，同时借助多姿多彩直不美观不美观活跃的插图，针对性强，很是有利于学生形象思维和空间思维的培育例如，我国四除夜地舆区域的划分，文字简短精壮，图片却有五幅之多。

起首呈现的是我国四除夜地舆区域图，让学生进展感性熟悉，形成形象思维假设何划分呢?经由过程老师的指导，学生当真的阅读讲义中的图5.5、图5.6、图5.7，图5.8，垂垂进展阐发，很快就能把握我国四除夜地舆区域的划分编制，空间思维也在读图阐发过程中培育起来了 (三)反习惯挨次，培育集中思维(sīwéi)和发散思维 人教版八年级下册地舆教材，抛开传统的区域地舆编排编制，不再是持久以来各地舆区域的地舆要素的(如位置、地形、天气、物产等)睁开式，当然这种展示编制组织层次了了，表达了常识的类型化，但错误错误也十了了显，它使课文变得陈旧观点，不等闲凸起各地域的区域差别新教材反习惯挨次，用省级区域─省内区域─跨省区域如许的挨次来编排将“省(直辖市、出格行政区)〞作为学生熟悉我国区域地舆的根柢单位，从这里入手，再对省区内部在天然、人文或经济开展等方面富有特色的一些地舆单位进展谈判最后，从更宏不美观不美观的角度，对一些跨越省界的区域(如黄土高原)进展谈判如许的编排使学生进展思维勾那时要以除夜量的信息贮存为前提，将分袂的常识进展归纳总结，不单有利于学生在进修过程中，强化集中思维，也有利于培育多侧面、多角度思维的发散思维。

该教材针对初中生的特点，设置了多个学生(xué sheng)勾当，同时还有课外读及小资料对学生的常识面的拓展起积极传染打动，同时勾当又利于学生主体传染打动的阐扬 三、学情阐发 年级整体情况较好，糊口、进修根柢上能按部就班但每个班有5、6论理学生根底很差，进修没乐趣，转后使命很也很重 四、讲授目的 (1)常识与手艺： 1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四除夜地舆区域;能声名秦岭——淮河一线的地舆意义，比拟四除夜地舆区的天然、人文地舆方面的差别，理解各地舆情况对消费和糊口的影响; 2、能运用地图指出区域的位置、规模，能绘制某一地舆事物略图，刻画该地舆事物的分布特点;理解故国内地与港、澳地域之间的经济联络，年夜白内地对港澳的促进传染打动;能按照一个城市的本能机能和汗青前提，考虑城市开展和成立应注重的问题; 3、可以以珠江三角洲和西双版纳为例，学会阐发区域位置和区域地舆特征的一般编制，学会评价天然区域特点，以两个地域为例，声名地舆情况是互相联络和互相影响的，互相浸透的一个整体，声名支柱财富及其形成的前提和对区域经济开展的带动传染打动，熟悉情况呵护的首要意义; 4、经由过程对黄土高原和长江沿江地带的进修，能在地图上熟悉首要的地形类型，并能刻画区域的地形特征、气温(qìwēn)、降水分布概况，归纳出区域的首要天气特征，能声名某区域天然地舆要素之间的互相传染打动和互相影响，熟悉区域开展与生态情况呵护的辨证关系。

(2)过程与 1. 经由过程各类路子感知身边的地舆事物，并形成地舆表象，初步学会按照堆积到的地舆信息，经由过程比拟抽象，归纳综合等思维过程，形成地舆概念，进而理解地舆事物的分布和开展改变的根柢纪律 2. 测验测验运用已获得的地舆概念，地舆根柢事理，对地舆事物进展阐发 3. 测验测验从进修和糊口中发现地舆问题，提出谈判思绪，堆积相关信息，运用有关常识和编制，提出不美观概念或解决问题的思绪 4. 运用适当的编制和手段，表达本身的进修(jìnxiū)的体味、不美观概念和成效，并与别人交流 (3)激情立场与价值不美观不美观： 1.热爱家乡，热爱故国，热爱社会主义，关心家乡和故国的成立，增强对故国和平易近族开展的责任感 2.准确熟悉我国不合地域的地舆差别，理解和热爱故国优异的文化传统 3.进一步树立协调人地关系的不美观概念、地域差别的不美观概念、随机应变的不美观概念、地域开展潜力的不美观概念和可持续开展的不美观概念，进一步学会运用这些科学不美观概念阐发息争决一些地舆问题 4.准确看待我国人丁、成本和情况问题，进一步养成积极向上的人生立场，依法尺度自身行为和影响别人，并以力所能及的现实步履呵护情况，节约成本和能源。

5.进一步感应传染、体验和赏识地舆情况中的协调美，进一步增添审美情趣和审美不美观不美观念进一步养成脚结壮地、严谨详尽的科学精力，进一步体味人地关系所表达的科学精力和人文精力在进修和理论中进一步培育集体主义不美观不美观念，与同窗互相尊敬，连合协作，进步自立性，培育立异精力 五、讲授方式 1、抓好常规地舆讲堂讲授(jiǎngshòu)当真备好每一节课，竭力讲好每一节课;保障每节一练 2、当真进修新课标理论，体味新课标精华，用科学的理论指导讲授理论 3、充实独霸汇集成本，其实做好地课备课资料的堆积，清理工作，为地舆课件的建造筹备充实的素材 4、积极加入教研教改勾当，在教研组、教诲处、教科室的指导下，竭力使教育讲授才能再上新台阶 5、讲授中存眷学生的身心开展连络学科特点，开展学科常识竞赛勾当，激发学生进修乐趣 6.讲授中要充实阐扬双主体的传染打动，采用各类形式，给学生一个进修谈判、合作的空间，培进修地舆的乐趣、积极性和自动性，在增强“双基〞的根底上，注重过程和编制，激情立场和价值不美观不美观的形成与培育 7.有方案、有程序地指导学生学阅读一些信息成本，进步读图才能，而且要鼎力开拓课程成本，丰硕学生的地舆常识，进修糊口中的地舆，进修有效的地舆。

8. 讲授中要做到精讲，重常识系统、机关、联络和思维编制及解题思绪，不要面面俱到、牵丝攀藤，要讲究讲授技巧和艺术，进步课时效益操练题要做到精选、精练，煽惑鼓动勉励微型试题做到讲练连络，竭力进步复习效率 9. 重点热点抓辐射重点据糊话柄际中的详细问题，运用地舆常识解决问题，学甚至用、活学活用，切忌将教材内容几次复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用谈判性、自立性的进修编制，互相钻研、归纳，让学生从教材内容中挖掘有必然思维深度(shēndù)的问题，激活学生思维，培育学生思维才能，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。