《求不规则物体体积》教学设计.doc

《求不规则物体的体积》教学设计甘肃省宕昌县南阳镇第一小学 付文华（15095762657） 教学内容: 义务教育课程人教版教材五年级下册第39-41页的教学内容教学目标 1、在理解的基础上进一步掌握长方体和正方体的体积算法 2、能根据实际情况，灵活地运用不同的方法求出不规则物体的体积 3、通过对不规则物体体积的计算方法的探讨，训练学生的求异思维，培养综合实践能 4、通过学生的测量、取放物体等活动，让学生主动探究不规则物体体积的计算方法 5、通过操作、观察、比较活动，培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神教学重点：归纳出“求不规则物体体积”的计算方法教学难点：理解“水面上升下降的空间大小，就是浸入水中物体体积”的意义教具、学具准备：老师 ： 课件、苹果一个、西红柿、橡皮泥、石块一块长方体透明容器、量杯、水、土豆学生： （四人一组）苹果（或梨）一个，一块橡皮泥，直尺，长方体透明容器， 一小桶水，红墨水一瓶学情分析一、班级基本情况分析 五年级共有学生42人，其中男生18人，女生24人本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。

但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等 二、具体情况分析： （一）品德方面 　　本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动能按照《小学生守则》来规范自己的言行但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化 　　（二）学习方面 本班学生热爱学习，有良好的学习习惯上课专心听讲，发言较积极，作业 部分学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别和特别的关注总的来说，班内学生的学习水平，但容易浮躁，需在认真与扎实方面继续培养 　　（三）干部状况 　　通过一学期的培养与锻炼，班内大多数干部都能起到模范带头作用，对待工作积极热情，愿为集体服务，为同学服务，责任心比较强，但能力上还缺乏锻炼培养，不够主动，需培养 　　（四）班级形成情况 　　班内学生来自农村家长均是农民家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。

　　（五）班级特点 　　本班学生爱学习、守纪律男生活泼、好动；女生文静、可爱总的来说，班级特点比较稳 三、工作要点以及采取的采措施： 1、 形成良好学风，确保教学任务的顺利完成 （1）建立健全评比制度，班里建立全方位量化评制度学生在某一方面表现好就可以随时加分另外，班里还将定期评选“优秀小组”，对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感 　 （2）建立本班的“学习小组”，每行四五个同学为一组，选出小组的组长学习小组”中的五位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径五人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识 2、重视学生行为习惯的养成，落实素质教育 （1）、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。

重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队 （2）培养班级干部： 班干部管理班级工作，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向，让他们真正成为班主任的得力助手同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力 （3）重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与 学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识 3、作好安全教育和安全管理 对学生进行安全教育，增强安全意识和自我防范意识，在学习和生活中培养自我保护能力，以确保学习任务的正常开展和学生在学校的安全工作 4、重视情感教育： （1）要关心学生的生活，体贴他们的冷暖，对于生活中出现的问题，及时和家长联系； （2）做好和学生的沟通，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好 5、开展家访、来访工作： 　　由于五年级班级人数不多，本学期我打算对全班学生进行家访。

家访中，向家长汇报学生的在校表现，表扬孩子的优点，委婉地说出孩子存在的不足，并给予合理的建议对于家长的来访，我会热情地接待 　　6、问题学生的转化工作： 　　本班有几位学生自制能力较差，上课注意力不够集中针对上述情况，转化措施如下： 　 （1）班集体内形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，用大多数学生良好行为来教育他们 　 （2）对于他们在行为上的不良之处，慢慢纠正，有进步时及时表扬 　 （3）多给他们在同学面前展示自己的机会，以促进他们积极严格地要求自己 　 （4）多与家长联系，了解他们在家的情况与家长一同把孩子教育好 　　班内还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢针对上述情况，转化措施如下：　 （1）号召全体学生关心他们，帮助他们2）学习委员与学习组长组成学习小组定期在学习方面帮助他们 　 （3）当他们在学习上有进步的时候，老师要及时表扬 　 （4）多与家长联系，力所能及地给予帮助教学过程一，复习引1,老师：什么是物体的体积？什么是容积？2，计算体积与容积有什么联系和区别？（计算体积和容积都可以用到计算公式：V长=adh和V正=a 3 ，V=sh 但计算容积时需要从里面量出长，宽，高）。

复习的意图：通过问答唤醒学生已有知识，知道容积和体积的测量方法不同，为后续教学作铺垫3，引入;对规则物体如长方体或正方体，我们有办法求出它们的体积但对这些不规则物体如橡皮泥,西红柿、马铃薯、苹果 、梨等能求出它们的体积吗?今天我们就来尝试一下吧 板书：求不规则物体的体积二，探究新知 1求软不规则物体的体积老师：有什么办法求出橡皮泥的体积吗？ 学生：同桌讨论交流（将橡皮泥摔成长方体；将橡皮泥丢进水里使水上升；……..） 老师：在这些方法中，哪一种方法最简单？ 学生：可以将橡皮泥捏成长方体或正方体，再通过测量长，宽，高就可以求它的体积操作；学生同桌合作探究橡皮泥的体积汇报；（将学生的作业放到展示台上，学生边展示边汇报） 生1：我捏成长方体，量出长，宽，高，算出它的体积是—— 生2：我捏成正方体量出棱长， 算出它的体积是——小结：对于软不规则物体，我们可以通过捏成规则的如长方体（或正方体，但难度要大）可求出它的体积那么对于硬的不变形的不规则物体，有什么办法来求出它的体积呢？教学意图：通过学生操作，捏一捏把橡皮泥变成长方体，再求出体积，使学生明白软不规则物体可以有很多方法求出体积，但这一种比较简单方便。

再通过测量计算进一步理解体积公式以及利用体积公式解决问题2，求硬不规则物体的体积出示一个苹果，问：你有什么办法求出它的体积吗？学生相互交流，汇报：可以用橡皮泥把它包裹成长方体，算出体积后减去橡皮泥的体积；可以把它丢进盛满水的容器里利用排水法求出体积；可以把它沉入有水的长方体容器中利用升水法求出体积…同学们这些方法太好了，我们就选择升水法来求它的体积吧老师演示升水法，将一个苹果放进盛水的容器里，注意使苹果完全沉没于水中，水会上升学生拿出装备好的学具，装入红水，红水要合适，既要浸没一个苹果又不能太满然后分工，一人测量，一人填表，两人计算学生分组做实验，并完成下表填空课件出示下表长（cm）宽（cm）高（cm） 体积 （cm3）上升前的水上升后的水上升那部分的水③学生完成后在展示台展示部分学生的作业，师生共同评价④观察并思考：上升那部分水的体积与苹果的体积有什么关系？学生讨论交流得出，苹果体积=上升部分水的体积=上升后水的体积-上升前水的体积即：苹果的体积=长×宽×（水升后的高-水升前的高）；或苹果的体积=底面积×两次水位高的差⑤归纳求不规则物体的体积的方法。

学生同桌互议，指名回答课件出示：求不规则物体的体积可以将不规则物体沉入有水的长方体容器中，量出长方体水的长，宽，高，算出上升那部分水的体积，就可以求出不规则物体的体积在测量时注意量出水上升前的高度和上升后的高度利用“底面积×两次水位高的差”这个公式来计算教学意图：学生小组合作用升水法探求苹果的体积既培养了学生合作的团队精神，又培养了学生观察思维的能力，让学生体验合作学习取得成功的喜悦心情在教学中对例6进行改编，目的是让学生理解容器里的水也是长方体，可以量出长，宽，高来而上升前，上升后和上升那部分水的底面积相等，体积则由高来决定学生观察后能形成水长方体的空间感三、课堂实践1、学一学学生自学例62、做一做求下图珊瑚石的体积3、能力加速 一个长方体容器底面长60cm 宽35cm，里面沉入一个长方体钢块，当钢块取出时容器中水面下降了6cm，如果长方体钢块的底面积是630cm，钢块的高是多少厘米了？四、全课总结这节课你学到了什么？求不规则物体的体积除了用上升水的方法，还能想出其他的办法来吗？课后大家尝试尝试吧五、板书设计 求土豆体积不规则 转化 规则注入水看刻度放入土豆再看刻度六、作业布置课本41的第7、8、9题。

七、教学意图通过“还能想出其他的办法来吗？课后大家尝试尝试吧”巧妙地将课内知识延伸到课外让学生明白解决实际问题方法不至一种，还有很多培养学生不断探索的精神。