一年下册语文园地五教学设计下册《语文园地五》的教学设计.doc

一年下册语文园地五教学设计 下册《语文园地五》的教学设计 下册《语文园地五》的教学设计一、教学目的1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的考虑和热爱2、在口语交际和习作的过程中，进一步进步口语和书面的表达才能3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯4、积累关于生命的名言警句5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理二、课前准备1、整理本组课文搜集的相关资料2、搜集关于生命的名言警句第一课时 口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真考虑的问题通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深入的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧二、自主准备1、默读提示，理解本次口语交际的内容2、投影出示、a、说说自己理解到的生命现象b、 讲讲自己知道的热爱生命的故事c、 谈谈自己获得的感受，得到的启发3、回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说5、自己轻声练习讲述三、畅所欲言1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正老师参与局部小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听老师引导学生大胆进展评议、辩论四、总结评价1、自我评价、 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否明晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等2、学生评价、 你认为这节课谁的表现最正确，为什么？3、老师评价、总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见第二、三课时 习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出要求2、投影出示习作要求a、内容详细b、写出真实感受c、题名自定三、试写初稿，反复修改1、学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进展修改3、小组内互读互改，提出修改建议4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作四、朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断老师引导学生进展赏析。

2、请局部学生介绍自己习作中的成功之处写作文，制作墙报1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报第四课时 我的发现 日积月累 成语故事一、复习导入1、读词语卡中的词语2、听写其中的词语二、我的发现1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么2、学生交流小林和小东的发现老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法如、仔细想、联络时代背景，联络自己的生活经历、抓住重点词语、联络上下文揣摩感悟等方法3、快速阅读本组课文，你还能发现哪些含义深入的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意三、日积月累1、出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵2、老师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰辛都能忍受，什么环境也都能适应丁玲B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的托尔斯泰c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的 车尔尼雪夫斯基d、一个人的价值，应该看他奉献什么，而不应该看他获得什么。

爱因斯坦e、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义 爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进展赏评四、成语故事1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会4、练习讲述这个故事第 页 共 页。