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体育教学案例概述课件资料 - 老师教学 体育教学案例概述 “体育案例”，这个前几年在中小学体育教学中还不太为人所熟知的词语，最近正随着新课程的施行已成为广阔的体育老师的“常用字眼”新课程要求体育老师成为研究者，要可以把行动和研究严密的联络在一起显然，体育案例的研究与开发可以说是体育老师进展研究及教学领域的新动向，也是提升体育老师素质的重要工具和手段 然而，从我县中小学体育老师撰写的教学案例实际来看，对体育案例的概念、特征认识还较模糊，对撰写案例的作用与意义认识还不够足深化，加上体育老师动手写的很少，因此，撰写体育案例的积极性不高，质量也不尽如人意 于是，我搜集、整理了一些相关的材料，并结合本人参加高淳县教育系统“人才强教工程”活动，就“体育案例”的写作，谈一点个人的体会，算是摸着石头过河吧 一、什么是教学案例 目前，我国学术界对“教学案例”主要有三种概念和阐述 第一种观点：“教学案例”应主题鲜明、突出，一个案例只有一个实际情境的描绘，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法〔华东师范大学 郑金洲 《案例教学指南》 2000〕 第二种观点：“教学案例”是对教学过程的详细描绘，包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，一个案例可能涉及到好几种思想或方法。

这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析^p 的目的出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键〔上海市教育科学研究院 顾泠沅《教学任务与案例分析^p 》〕 第三种观点：“教学案例”是指以课堂教学理论中的教学片段为主，从详细的一个教学策略的运用、一个游戏的新编、一种教学方式的尝试、一个教学方法的改变、一个教学机智的故事中浸透课程改革的思想和理念，展现老师的智慧和教学行为发生的变化，表达老师的创造力〔董玉泉〈〈体育教学案例〉〉2022〕 以上三种观点，虽然对“教学案例”有不同的理解，但都有一个根本的共同点，那就是“教学案例”是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的想法、思路、对策等它既有详细的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进展归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人一以启迪可以说，教学案例就是一个详细的教学情景的故事在记叙这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。

假如用一句最简单话概括什么叫“教学案例”，那就是“教学案例是实际发生的具有真实性的典型事例 二、教学案例的特征 案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的叙事研究、论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？ 1、与叙事研究的区别 “教学案例”与“叙事研究”非常相像，但不等同于“叙事研究”叙事研究”是指老师以合理有效的方式解决自己在教学中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“表达”出来两者的共同之处是都必须基于真实的课堂教学理论，都必须有一定的情节性和可读性，都必须有一个照亮整个文章的“主题”两者的区别主要是：“叙事研究”的叙事者一般是老师本人而不是“外来者”，老师所表达的教学事件除了“偶发事件”之外，更多地属于老师本人有意识地“改变”，是对改变之后所发生的事件的表达而“教学案例”的叙事者可以是老师本人，也可以是别人，教学事件可以是老师自己的教学感悟，也可以是对别人事件的见解和感想，同时还必须有教学反思可见，从某种意义上说，教育叙事是教学案例撰写的根底，为撰写案例提供素材 2、与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例那么以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象，通过对生动的教学“故事”、学生、老师心理感受等的描绘，反思、总结教学的利弊得失 3、与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比拟容易理解教案和设计都是事先设想的教学教学思路，是对准备施行的教学措施的简要说明；案例那么是对已发生的教学过程的反映一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果案例与教学实录相比，它们的区别也表达了案例的特点和价值同样是对教学情境的描绘，教学实录是对教学过程的完好描绘，而教学案例是对教学情境作有选择的描绘、记录和点评，至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了 三、教学案例的构造要素 从文章构造上看，案例一般包含以下几个根本的元素 1、背景 教学案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经历的优秀老师还是年青的新老师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件 2、主题 教学案例要有一个主题写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比拟明确的想法比方学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题 3、细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进展挑选，有针对性地向读者交代特定的内容比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节要写清楚不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了 4、结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果，而教学案例那么不仅要说明教学的思路、描绘教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的理解 5、评析或反思 对于案例所反映的主题和内容，包括教学教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析^p 。

评析是在记叙根底上的议论，可以进一步提醒事件的意义和价值比方对“体育后进生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的原因和科学的规律评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发评析的作用至少可表达以下三个方面：第一，评析可以为同一论题提供多种不同的视野同一事件，同一论题，每个人从不同的角度和经历出发，可能提出不同的认识新老师与老老师不同、认识深与认识浅老师不同，但每种认识都能促使大家对教学案例有更进一步的考虑，获得不同的进步，同时也并不一定要给出“标准”的答案第二，评析可以把案例与研究连结起来，评论者一般会对事件中的问题情形等作出分析^p ，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向第三，评析可为当事者提出可供选择的不同的施行策略教学案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他可借鉴的方案，能促进体育老师的学习和开展 四、教学案例撰写的方法及考前须知 〔一〕 教学案例撰写的方法 1、 选择一个有冲突的教学事件。

一节体育课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业开展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规那么，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗〔心灵是否受到震撼〕？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个别人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在考虑的方式答复吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？假如有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效 2、 对事件背景进展描绘 在描绘事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开场的？事件发生的上下文〔即情境〕是什么？开场的场景中你的反响是什么？你的反响怎样使事情的开展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？ 历史因素是什么？在写教学案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。

要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的 3、 确定事件中的“演员” 每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有奉献的角色才得以充实在教学案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？互相之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中，不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色，要审视你可能要做的假定：假设于何处？它怎样影响你的行动？ 4、 检查你行动的结果 体育老师所做的每个行动都会产生一系列的反响你的回应引起的一些反响是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式进步或降低你对自己的重视？ 5、 假设你再次遇到该事件 你怎样以不同观点对待事件？对待演员？假如再做一次，你的行为不同之处是什么？如今允许你重新考虑，你要选择一个不同的答复吗？ 〔二〕教学案例撰写须考前须知与要求 1、要尊重客观事实，表达真实性 体育老师在撰写案例时，必然根据自己的认识，渗入自己的情感、态度和见解，在用词、语气上都表达出来，但是既然撰写的是案例，就不是事例本身，而是经过抽象概括的典型，是一个客观事实，这就要求撰写者以一个旁观者的角色，客观表达事件的过程，不溶入自己的主观情感，以保持事件的客观和真实性。

2、精选、提炼事例，具有典型性 仅仅使事件具有真实性还不够，“真实性”的重现还不能给人以启迪需要挖掘精选和提炼作为案例，除了真实性外，还须具备两个根本特点：一是问题性，即事件必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法二是典型性，体育老师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情况，拥有的事例很多，每时每刻都有案例的素材存在，这就需要体育老师进展选择从典型性、代表性的角度，选择有一定的现实意义，有一定的复杂情境，有一定深度的事例作案例，并能从中挖掘出令人深思的内涵，从中探究出一定的教育教学规律，给人以更多的启迪和考虑，带来应对复杂问题的借鉴意义和价值 3、进步理论认识程度和写作技巧 我们所撰写的体育案例，都是平常在教育教学中经常遇到的、平淡的事例和现象，假如没有一定的认识程度和理论程度，肯定发现不了自己每天经历的教育教学中的典型性和代表性的事例，看不出看似平淡的事例中所蕴藏的作为案例的价值这就需要我们不断学习，积极考虑，努力进步理论程度和思想认识程度对教育教学中碰到的看似平淡的事例，作不同角度的考虑，挖掘出有价值的东西从一定意义上说，案例质量的上下，是由作者的理论认识程度和考虑程度的上下所决定的。

写好教学案例还需要有一定的文学功底和写作技巧选取了有意义。