基因突变和基因重组教案.doc

第五章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组 一、教学目标1、知识目标： (1) 举例说明基因突变的特点和原因2）举例说出基因重组3）说出基因突变和基因重组的意义2、能力目标： （1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力3、情感目标： （1）通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人二、教学重点、难点1、教学重点基因突变的概念、特点及原因2、教学难点基因突变和基因重组的意义三、教具准备多媒体课件四、课时安排及课型 1课时，新授五、教学过程与内容教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图一、变异的类型二、基因突变的实例三、基因突变的原因四、基因突变的特点五、基因重组六、基因突变和基因重组的意义七、课堂小结八、课堂练习及作业导入：给出3副图，让学生找到性状的不同特点总结出变异的概念：亲代和子代之间性状的差异。

变异的现象在日常生活中非常常见，环境因素，人为因素，自身因素都可以导致生物体性状的改变如某人对单眼皮不满意而拉了双眼皮；人类白化病、色盲的形成提出问题：变异有哪些类型？教师点拨可遗传变异又可以分为基因突变、基因重组和染色体变异1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉酸痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀形细胞贫血症我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀形细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状的这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡，这种病是怎样形成的呢？用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀形细胞贫血症红细胞图片出事供学生阅读的材料1928年，人们发现镰刀形细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐形遗传病1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀形细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀形细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的经过分析，鲍林认为镰刀形细胞贫血症是一种分子病1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀形细胞的血红蛋白在相同的条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同，这段有区别的肽段的氨基酸顺序参加教科书图5-2。

对患者的红细胞的血红蛋白分子的分析研究发现，在组成血红蛋白分子的多肽链上，发生了氨基酸的替换 根据以上的实例，教师和学生一起总结基因突变的概念什么时间最容易发生基因突变呢？DNA复制时最不稳定在细胞分裂间期癌细胞就是体细胞发生基因突变的结果，那么，生活中有哪些因素容易引起基因突变，引起癌症呢？给出几幅基因突变的图片，教师启发，基因突变可以发生在任何生物中，任何部位，突变也是不定向的学生看书，总结出基因突变的特点教师指导：有害性是相对的基因重组的定义：在生物体进行有性生殖过程中,控制不同性状的基因的重新组合基因重组的类型：1.基因自由组合2.非姐妹染色体交叉互换基因突变是广泛存在的，在前面，我们所列举的基因突变的实例都是有害的，那么广泛存在的基因突变是不是都不利于生物生存呢？请思考下列问题：1.基因突变能产生新的基因吗？2.这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？3.自然环境会选择哪些个体生存下来？4.基因突变对生物的进化有何意义？与基因突变相比，基因重组又有何意义呢？指导学生阅读“基因重组”中的“思考与讨论”，并回答问题从以上计算可知，基因重组可以产生多种多样的基因组合的子代，其中有一些子代会含有适应某种环境变化的基因组合。

所以说，基因重组是生物编译的来源之一，是形成生物多样性的重要原因，对生物的进化具有重要的意义最后教师列表总结基因突变和基因重组的本质、发生时间和意义教材P84练习题《世纪金榜》本节习题学生总结出变异可分为可遗传变异和不可遗传变异学生阅读并讨论下列问题：1.人们是怎样理解镰刀形细胞贫血症是一种遗传病的？2.鲍林为什么认为镰刀形细胞贫血症是一种分子病？3.根据英格拉姆等人的实验，从图中可以看出正常肽链中的哪一个氨基酸发生了什么样的突变？查阅密码子表，分别写出正常氨基酸和异常氨基酸的密码子4.氨基酸的密码子是有DNA分子决定的，由此可以推测相应的DNA分子的碱基片段发生了什么样的变化？5.想一想，一个碱基发生变化，生物的性状就一定发生变化吗？学生阅读思考与讨论，在纸上写出氨基酸替换的原因学生思考，总结：替换、缺失、增添学生思考，想到DNA结构最不稳定的时间学生总结：体细胞在有丝分裂间期，生殖细胞在减数第一次分裂间期发生在体细胞的突变一般不能遗传给下一代，发生在生殖细胞的突变可以遗传给下一代学生思考、讨论，并举例说明：物理因素，在强日光下暴晒容易得皮肤癌；在医院放射室工作的医生容易得癌症，等等。

化学因素，咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐含量过多可能会致癌，等等学生自学并总结学生思考回答学生思考回答学生计算回答学生填表、总结让学生认识变异的现象，从而引出基因突变和基因重组的教学通过展现科学发现的过程，引导学生从现象到本质，即从性状的遗传物质的认识过程，探寻基因突变的本质从现象上理解遗传病理解血红蛋白是一种大分子物质理解血红蛋白分子不同，组成蛋白质的氨基酸的种类也不同，二而氨基酸的种类是由密码子来决定的密码子的排列是由DNA分子决定的密码子发生改变是因为DNA分子发生了改变培养发散思维，为学习基因突变的特点做准备培养学生逻辑思维和探究能力与前面所学知识联系利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因调动学生积极性，开阔视野内容较简单，便于学生自学生物学中有很多名词可以通过“顾名思义”的方式进行理解学习，以问题的形式诱思导学，有助于避免学生死记硬背，加深对知识的理解以问题的形式引起学生思考通过对比，给学生以系统和相对完整的知识，并学习用表格的方式进行总结。