《动物世界》教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《动物世界》教学设计 《动物世界》教学设计 江南大学教导学院吕宁、邓丽娟 一、设计理念 以自主创新教学为理念，高明运用鲜活好玩的CAI课件，激发学生的学习热心，通过对各种动物的熟悉和学习，让学生感受野生动物的善和美，并且通过增加课外拓展，培养学生的自主学习兴趣 二、设计特色 运用CAI课件辅佐教学，教师“导”而不“牵”，引导学生积极主动地探究学识 三、教学流程及设计意图 （一）、呈现用心设计的封面，引发学生学习兴趣 1、表示课件，通过精致的课件封面和教师的引入语来吸引学生的留神力 2、进入主界面，将所要学习的学识分为三大片面——“海中的动物”、“陆上的动物”、“空中的动物” [此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机通过封面与主界面上形象生动的图片和简朴的动画，激发学生的学习兴趣]（二）、图、文、题结合，引导学生深入学习 （1）、进入第一片面“海中的动物”开头学习（整体颜色以绿色为主） 1、首先呈现企鹅的图片。

问题1：“大家熟悉这种动物吗？” 问题2：“大家都知道哪些关于这种动物的学识？” 1/ 5 教师对企鹅作简朴介绍，并重点和同学们熟悉图片 2、其次是海豚的图片 问题1：“这种动物很聪明的，大家知道它叫什么名字吗？” 问题2：“哪位同学可以给我们介绍一下海豚这种动物呢？” 假设有学生发言，教师稍做补充，然后进入下一种动物的学习；假设学生不是很了解，那么表示关于海豚的介绍 3、然后是海狮的图片 报告学生这种动物叫做“海狮” 问题：“大家见过海狮吗？知道它有什么才干？” 假设有学生发言，教师稍做补充，然后进入下一种动物的学习；假设学生不是很了解，那么表示关于海狮的介绍 4、结果是海龟的图片 大家同时回复这种动物的名字，然后一同学习有关海龟的介绍 5、教师总结四种海中的动物：通过图片，对其外貌举行比较；通过介绍，对其特点举行比较，加深学生的熟悉 6、展现提示，教师返回主界面，进入“海中的动物”的测试环节（颜色仍为绿色，但是变更了版块的划分） 7、依次展现两道选择题，根据刚学习过的学识，学生一起回复 8、表示答案，对学生的回复做出反应，总结学识。

[“海中的动物”设计说明：教师在上课的前三分之一时间要充分调动学生的学习气氛因此，结合小学生的认知特点，此片面采用绿色（较为娇艳）作为背风景，并且在版块划分上花费了好多心思，表示了要学习的动物的不同图片，充分利用视觉效果，调动学生的学习气氛另外，在赋予学生视觉享受的 2/ 5 同时，穿插问题引导学生结合以前学习或了解的学识，来学习新的学识，教师起引导和补充的角色学习完四种动物后，快速的回想，然后举行两道简朴的单项选择题，测试学生的细节掌管处境] （2）、进入其次片面“陆上的动物”开头学习（整体颜色以红色为主） [说明：关于陆上的动物的熟悉，课前已经布置了作业，而且将学生分为了四个小组，每个小组概括去了解一种动物，因而此环节为学生自主陈述] 教师：“同学们，下面我们一起学习“陆上的动物”上节课我们已经布置了作业，并且分了小组，请各小组代表根据你们小组成员收集的资料，为大家简朴陈述一下动物的特点 每组发言不超过3分钟 1、请各个小组代表发言，教师合作演示课件 2、教师根据发言处境，给于适当的表扬，并稍作补充，发言终止 3、趁热打铁，快速回想一下刚学习的学识。

4、进入“陆上的动物”的测试环节（颜色仍为红色，但是变更了版块的划分） 5、依次展现两道看图识物题，学生一起回复 6、表示答案，对学生的回复做出反应，总结学识 [“陆上的动物”设计说明：通过上一片面的学习，课堂上呈现出充分的学习气氛此时，教师要将课堂交给“跃跃欲试”的学生，让他们根据自己查找的学识自己举行陆上的动物的学习因此，一改以往老师满堂灌的教学方式，此片面大胆采用学生陈述的方式，在教学方法上有所创新，老师此时扮演凝听者和辅佐者的角色此片面的背景改为红色，适当变化，以防学生视觉疲乏；同时又能不断引发学生的学习兴趣，一举两得当然，此片面也设置了与其学习方式对应的看图识物题，测试学生的学习和掌管处境，便当再学习] （3）、进入第三片面“空中的动物”的学习（整体颜色以黄色为主） 1、首先呈现鹦鹉的图片 3/ 5 问题1：“大家热爱这种鸟儿吗？” 问题2：“大家听说过哪些关于这种动物的成语？” 专心听学生的集体回复 教师引导：“除了学人说话，鹦鹉还可以表演大量节目呢！”然后表示关于鹦鹉的介绍 2、其次是翠鸟的图片 问题：“大家知道这种动物住在哪里吗？它有什么才干？” 学生发言，教师做出反应，然后补充关于翠鸟的介绍。

3、然后是海鸥的图片 提问：“自由自由，飞行天空，说的就是这种动物那么谁可以报告老师，它叫什么？”学生发言，教师做出反应，然后补充关于海鸥的介绍 4、结果是丹顶鹤的图片 大家同时回复这种动物的名字，然后一同学习有关丹顶鹤的学识 5、展现提示，教师返回主界面，进入“空中的动物”的测试环节（颜色仍为黄色，但是变更了版块的划分） 6、展现一道简短的视频题，教师讲解答题要求，然后一起观看根据刚学习过的学识，学生一起回复 7、表示答案，对学生的回复做出反应，总结学识 [“空中的动物”设计说明：此片面的教学方式根本上与第一片面“海中的动物”好像但是，为了防止学生失去学习热心，此片面除了变更背景颜色和提问问题外，测试题也另外采用小视频的题型，让学生留心观看后回复问题，磨练逆向记忆的才能，在设置题目上我们认为是一个创新] （三）、快速回想，稳定学识 4/ 5 1、回到主界面，快速欣赏一下刚学习的学识，加深学生记忆和理解 2、向学生提问：“今天大家都熟悉了哪些动物呢？” 3、学生回复完毕 4、根据学生掌管处境，要求学生利用课余时间多了解有关动物的学识。

5、布置课外作业：通过相关网站、杂志或电视媒体等，再次熟悉今天学习的十二种动物，并学习五种以上的其他动物 [此片面设计说明：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣正是运用这个教学原理，在学习完全体的学识以后再举行总体回想，主要集中于让学生自己发言，熟悉自己今天的学习收获课外作业也进一步表达了引导学生自主学习的理念，而且为学生供给了较为丰富的资源] 5/ 5 — 7 —。