课堂教学游戏设计与应用.pptx

课堂教学游戏设计与应用目标：掌握幼儿段、少儿段和青 少段 课堂游戏的设计方法和 原则结合 课型进行游戏活动设计英语教学 游戏的意义· 以辅助 英语教学 为 目的 ;· 用英语进行 交际 ;· 紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和 潜意识 ;· 将英语教学交际化、游戏化、寓教于乐 ;原则和要求· 游戏 的 目的性 、 难度 、 对象 、 场地 和可能 出现 的问题及对策；· 结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整；· 游戏开始前要明确游戏的内容和规则，用简洁的话语让学生明确；· 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；•游戏结束时用简单的话总结，奖励 优 胜者 ,并 纠正普遍性错误，提高教学 效果 ；•整个过程 中 尽量 用 英语交际， 但 交代游戏规则可 加入必要的母语；•强调全员参与，避免少数人代替全班；•注意安全性 教学游戏分类按教学内容分：· 词汇 游戏· 句型游戏· 语音游戏· 语法游戏· 表演 游戏按教学目的分 ：· 操作性游戏· 激趣性游戏· 合作性游戏· 拓展性游戏· 综合性游戏常用游戏举例1. High and low voice过程 :输入（听音） → 输出（模仿）类型 : 操练性 激 趣性 合作性 拓展 性 综合性词汇 游戏 句型 游戏 语音 游戏 语法 游戏 表演 游戏注意事项：肢体帮忙、由易到难2. Golden Finger 过程 :输入（听音模仿跟读） → 输出（听音辨词）类型 : 操练 性 激 趣 性 合作性 拓展 性 综合性词汇 游戏 句型 游戏 语音 游戏 语法 游戏 表演 游戏注意事项：节奏渐快、口手并用3. Pass on the Message过程 :输入（听音） → 输出（作出判断并模仿 ）类型 : 操练性 激 趣性 合作性 拓展 性 综合性词汇游戏 句型游戏 语音 游戏 语法 游戏 表演游戏注意事项：熟悉规则，控制纪律4. Simon says过程：输入（听音） → 输出（作出判断并反应 ）类型 : 操练 性 激 趣性 合作性 拓展 性 综合性词汇 游戏 句型 游戏 语音 游戏 语法 游戏 表演 游戏注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛 中 游戏 。

5. Listen and draw过程：输入（听音） → 输出（作出判断并反应 ）类型 : 操练 性 激 趣 性 合作性 拓展 性 综合性词汇 游戏 句型 游戏 语音 游戏 语法 游戏 表演 游戏注意事项：老师给出的单词或简单句型（ a girl is sitting under a big tree），要易于用简笔画表达案例分析· 1. 案例 1在操练巩固新单词、词组 时 ， 教师 经常将这些 新词写在白板上 ，然后轮流让两位学生到 台上抢拍 所 听到 的 新词 这种 设计所操练的学生数量 比较有限，如果 多让 几对 学生来参与游戏，就会 不知不觉 地 用去 了十多分钟， 有效果 而无效率 改进：教师可以考虑对 “ 苍蝇拍 ” 游戏改版为 “ 一指禅”游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指迅速指向所听到的词，谁能抢先指到正确的单词的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全班进行有效操练的目的 · 2. 案例 2在操练巩固或复习词汇 时 ， 教师 常使用单词 图片进行复习 有教师 直接拿着八张卡片， 一张一张 地让 学生 猜测卡片上的单词，很明显 ，这种 信息差太大了 ，几乎 是瞎猜。

改进：教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片 重新“ 洗牌 ” ，并抽取两张到四张卡片展示给学生 后放 在 桌面上 ，然后再将所余的四到六张卡片 随机出示 让学生 猜测 这样，在活动之初就限定了 猜测 的范围，锻炼 了学生 瞬间记忆能力，再抽取 两张 卡片展示给学生， 进一步 缩小信息差，为 激发学生 抢答热情奠定基础， 既有 一定的挑战性， 又可以 “ 轻轻一跃而后得 ” ， 而且使 学生有的放矢，避免 盲目无序的瞎猜· 3. 案例 3复习 Which food do you like?句型 ，教师 向学生 用图片 呈现了许多水果，然后问学生： Which food do you like? 学生 回答： I like apples./ oranges/ pears… ， 老师接着 问 ：Anything else?学生受到了鼓励，继续 说出了 I like bread/ pancakes/ noodles等句子，后来还有 孩子 说出了 I like toy cars.分析 ：上述操练活动显然偏离了 对句型 的复习中心把握不准，没有 利用该活动把学生的 注意力引向 复习句型，而是引向了 复习 单词。

另外，教师还忽视了 对第三 人称单数做主语时学生 易出错 的地方和行为动词一般 现在时 否定形式的练习改进：教师 可以把句型中的 he 替换成 she, Mary, my father, your sister等，以使学生操练第三人称单数动词的 变化 ；教师同时要呈现并让学生练习反例，即 “ He doesn’t like … ”· 4. 案例 4以教学数字为例，很多教师采用随便写一串 号码来 强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是 一些 随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣 改进：教师事先 准备学生的家庭 、家长号、 号码，让 学生听到 自己 的号码时迅速起立大声复读， 这种互动的 方式 再现了 真实生活情景，可以促使全体 学生 思维 的参与 用我们的努力让英语教学变得更加有意思！更加高效！Thank you！！！！。