2019-2020年七年级地理下册 第八章 第一节 中东教案 (新版)新人教版 (I).doc

2019-2020年七年级地理下册 第八章 第一节 中东教案 （新版）新人教版 (I)课程标准与教材分析：课程标准：1、在地图上找出中东地区的位置、范围、，读图说出该地区地理位置的重要性2、在地图上找出中东地区主要产油国家3、运用地图，说出中东地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响4、运用地图和资料，指出中东地区石油的分布、生产、出口等情况，并分析中东石油资源对本地区及世界经济的重要影响5、运用资料描述中东富有地理特色的文化习俗，说明与自然环境的关系，了解中东的多元文化课标与教材的关系：知识体系行为条件行为动词行为程度三洲五海之地中东在世界中的位置图8.1中东的地形图8.3指认说出、概括1、在世界地图上指认中东的位置；2、在中东的地形图上，指认并说出中东周围的大洋、大洲以及水域，并能够概括其地理位置的特点世界石油宝库中东石油产区图8.4中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比图8.5波斯湾石油外运航线图8.6读图归纳、说出1、说出中东石油的分布地区、以及在世界上的地位；2、结合石油外运航线图，说出每条航线经过的地区；3、认识中东石油在世界经济发展中的重要性匮乏的水资源中东气候图、中东水资源分布图归纳分析说出分析中东水资源匮乏的原因及对策。

多元的文化图8.10、8.11、8.12、8.13课文描述描述中东富有地理特色的文化习俗，并探讨某些文化习俗形成于自然环境的关系教材分析：“中东”这个名称常常从电视报刊中看到，是一个战争冲突不断发生的区域，新的课程标准要求学生要学会关注生活、关注世界学会对自己有用的地理知识、单纯地学习它的的地理位置、气候、地形的特征，学生不感兴趣，如何让学生掌握本区的自然与人文特征，重要的地理位置，地形，气候、经济发展的特点，我选取以这个地区长期战争不断的原因入手，，通过探讨战争不断的原因是争夺重要的地理位置、争夺丰富的石油资源、争夺水资源、争夺宗教中心耶路撒冷，将本地区的自然与人文特征有机的揉合其中，让学生关注世界，学生最感兴趣，因此引导学生关注生活关注世界，用所学的知识来分析问题，解决问题重点：1、中东地理位置特点；2、中东石油资源在世界的地位、分布、及主要输出线路；3、水资源匮乏的原因；4、中东文化的多元性难点：中东地区战争不断的原因学情分析：七年级的同学已具备一定的逻辑思维能力和较强的语言表达能力，为开展协作性学习提供了必要条件他们在电视新闻中经常接触到有关中东地区的战争与冲突的报导，对中东的不稳定的状况有一定的感性认识；同时已有一定的读图分析能力，为科学分析中东成为世界热点地区的原因奠定了基础。

教学目标：1、在世界地图上指认中东的位置，在中东的地形图上，指认并说出中东周围的大洋、大洲以及水域，并能够概括其地理位置的特点2、说出中东石油的分布地区、以及在世界上的地位3、结合石油外运航线图，说出每条航线经过的地区，认识中东石油在世界经济发展中的重要性 4、分析中东水资源匮乏的原因及对策5、描述中东富有地理特色的多元文化，讨论某些文化习俗形成于自然环境的关系思维目标：相关图文资料——概括提取知识——归纳区域特征——因地制宜生活、生产，使学生知识和能力同时得到提高，培养良好的地理素养教学方法及媒体：1、启发引导式，读图分析法，讨论法，归纳总结法、多媒体课件2、搜集有关中东地区战争的文字与图片等资料教学过程：第一课时导入新课：播放中东战争视频，引起同学们关注，教师引入战争不断的中东 一、三洲五海两洋一湾之地1、学生活动：读图认识位置与范围课件展示：“中东在世界中的位置图”指出：中东位于亚洲西南部和非洲东北部，范围包括西亚大部分（去掉阿富汗）和非洲的埃及2、学生活动：读图认识五海强调：五海中，哪一个不同于其他四个？突出土耳其海峡，苏伊士运河，并把两大洋与中东联系起来洋洋海海海海土耳其海峡苏伊士运河总结：中东联系亚欧非三洲，沟通大西洋和太平洋，联系地中海、红海、阿拉伯海、里海、黑海五海。

3、学生完成45页活动二、世界石油宝库1、展示石油分布图小组讨论以下问题：（1）中东石油在世界的地位2）中东石油的分布状况，据图说出主要分布地区，找出主要产油国家、波斯湾、霍尔木兹海峡3）如此丰富的石油在此集中分布，将会引发什么现象产生？ 2、角色扮演：如果你是日本、中国、美国、英国石油公司的决策者，要从中东进口石油，你将如何选择出最恰当的运输路线？课件展示：模拟中东石油输出航线图学生代表指图完成：航线A：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—红海—苏伊士运河—直布罗陀海峡—大西洋—欧洲或美国航线B：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋—欧洲或美国航线C：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—太平洋—日本3、拓展思维：石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？ 学生发言：……总结： 本节课主干知识网络作业：导学与测评上的相关练习第二课时导入复习上一节课内容（听写）教师：我们已经认识了中东地区的两大热点问题：优越的地理位置和丰富的石油资源，这节课我们主要解读中东地区的另外两大热点：匮乏的水资源和文化差异三、匮乏的水资源1在世界气候分布图中指出中东最主要的气候类型----热带沙漠气候。

2、展示：中东的气候分布图和麦地那各月气温和降水量图，描述热带沙漠气候的特点终年炎热干燥）小结：降水稀少，年降水量不足100毫米；终年炎热，年平均气温在20摄氏度以上，蒸发旺盛，使地表水难以保留3、中东地区河流稀少，读中东河流分布图，在图中你还能获取哪些信息？小组之间可以讨论一下学生（河流稀少，分布不均，多国共有、阿拉伯半岛上的几乎没有一条河流）承接：本来中东地区的河流就很稀少，又加上多国共有，从而加剧了各国之间的矛盾河流多国共有对河流的利用有什么影响？讨论思考：上游国家和中下游国家在河流利用方面怎么做才能避免战争？（不这样做怎么办）指导：制定普遍使用的和可强制实施的国际法和国际制度小结：中东地区气候干旱，降水稀少；并且有大面积没有河流的沙漠地区；河流稀少；从而使中东地区的水资源非常匮乏，引发争端，成为中东地区的又一热点有人说：水资源既是和平的保障，亦可能是引发战争的导火索但是战争并不能解决水资源匮乏问题 1、解决办法：探究问题1：还有没有更好的办法解决中东地区的水资源匮乏问题？同学们的提议很棒，你们都可以成为世界的和平使者，也可以成为各国的水利专家了2、综合应用：思考水资源匮乏对中东地区人们的生产生活有什么影响？水资源匮乏成为中东地区发展农业的限制性因素。

但是中东地区有些国家却创造了让沙漠开花的农业奇迹，下面我们一起了解下思考问题：我国西北地区在发展农业方面应该借鉴中东地区的哪些经验？ 四、多元文化1、宗教文化差异巨大认真阅读有关耶路撒冷的资料，各民族为什么争夺耶路撒冷？带着这个问题认真聆听以下资料：耶路撒冷是哪三大宗教的圣地，说明宗教信仰在中东 各国占有重要的地位，下面我们一起了解以下中东各国的宗教信仰和生活习惯学生：阅读材料：宗教圣城——耶路撒冷小结：中东地区是三大宗教的发源地，多种民族在这里汇聚，他们仍然保留着自己的宗教信仰和生活习惯，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一，成为中东的又一热点2、人种、民族不同——多民族汇聚读8.11图感受差异3、中东人文特点与自然环境的关系结合8.23图完成相关问题课堂总结学完这节课，你有哪些收获？（你来说一说）教师总结：这节课我们主要探讨了中东地区的两大热点问题：水资源匮乏和文化差异使得中东地区长期动荡不安，战火连绵，给当地的人民带来了深重的灾难图中是伊拉克儿童在烛光中祈祷和平，中东地区的和平问题已成为全世界人民所期盼的问题，作为中学生我们也应该怎么样（呼吁世界和平）作业： 导学与测评、填充图册。

2019-2020年七年级地理下册 第八章 第三节 印度（第1课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版【 课 型 】新授课 【课标要求】●在地图上指出某国家地理位置、地形分布和主要河流●根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响教学目标】1.运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区2.通过阅读材料了解印度的古代文明及风俗特点，说出宗教对印度社会文化的影响3.运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响教学模式】问题导学教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流[导入]：印度名称的由来多媒体展示“玄奘西行路线示意”图片 [教师提问]：①在我国，《西游记》故事家喻户晓，它在历史上真有其事吗？②同学们，谁能说出印度名称的由来？[教师追问]：印度与中国地缘关系密切，文化交流源远流长，关于两国的文化交流，1937年日军大举侵华，印度人民对中国人民的抗日活动深切同情并坚决支援，全国各地举行了盛大集会示威游行，抗议日本对中国的侵略……你还知道些什么？ [提问过渡]：同学们，我们要了解一个国家，首先要知道它在哪儿，请大家指图说出印度的地理位置？泰姬陵是印度的著名古迹，全部用纯白色大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，有极高的艺术价值被誉为“完美建筑”。

世界文化遗产泰姬陵学生观看“玄奘西行路线示意”图片并小组交流唐代高僧玄奘西行取经的故事和取经路线学生1：《西游记》是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的真实故事演绎而来的学生2：玄奘从长安出发，经河西走廊、天山、曲女城等地，经历了千辛万苦，终于抵达天竺，到了当时佛学中心—那烂陀寺学生3：在此之前，中国人称印度为“天竺”，玄奘将其译为“印度”这一民称一直沿用至今…玄奘留给中华民族的，是一种务实求真、顽强拼搏的实干精神，一种心归大唐、不慕荣利的民族精神玄奘学生读图并描述印度地理位置：学生说出 印度地理位置通过展示“玄奘西行路线示意”使学生了解印度民称的由来，以及引导学生学习玄奘的务实求真、顽强拼搏的实干精神和热爱祖国、不慕荣利的民族精神从大局、宏观上去把握印度的地理位置，学生通过交流，增强了对地理事物的空间感观察与发现读图与填空读图与探究新授：（板书）探究一：印度的地理位置多媒体展示印度地形图[教师追问]：在图中找出印度河、恒河，看看它们流经哪些国家？河流流经主要国家注入印度河巴基斯坦阿拉伯海恒河印度孟加拉湾恒河被印度人称为“母亲河”，印度教教徒更是将其尊为“圣河”，每天前来沐浴的教徒川流不息，遇有重大节日，更是人头攒动，他们深信在恒河沐浴能洗涤罪恶，纯洁灵魂。

[教师讲述]：恒河沐浴[教师提问]：印度的三大地形区，自北向南依次是？北部—喜马拉雅山；中部—恒河平原；南部—德干高原（合作探究）纬度位置：学生观察印度地形图，在图中描绘北回归线，说出印度的纬度位。