2020年多元化美术教学评价的高效课堂运用研究论文.doc

多元化美术教学评价的高效课堂运用研究论文 　　 　　摘要：随着新课程改革的不断深入人们对当前的教学评价提出了更高的要求教学评价的主要目的是激发学生的学习热情和积极性从而使不同个性、智力、水平的学生均可获得平等的发展机会该文主要研究多元化美术教学评价在高效课堂中的运用 　　 　　关键词：新课程改革;美术课堂;多元化评价;团队协作能力;评价标准 　　 　　目前我国的美术教学改革进入全新的发展阶段教学评价也发生了较大的变化评价方法、评价标准以及评价理念均产生了不同程度的改变这就要求教师善于用积极的、发展的眼光看待每一名学生以激发其学习动力和热情提升学习质量和效率 　　 　　一、多元化评价标准 　　 　　在教学评价中教师应善于结合实际情况采取有针对性的评价标准从而培养学生的创造力和想象力与其他学科相比美术学科具有一定的特殊性没有标准答案故而在教学评价过程中教师应关注学生的学习过程及其表现出的态度和情感以此促进学生全面发展学生的学习基础各不相同甚至存在较大的差异对于学习基础较佳的学生教师可适当提高评价标准反之则应适度降低评价标准如在临摹美术作品的过程中教师可让基础较佳的学生临摹整幅画作让基础欠佳的学生从局部开始临摹循序渐进逐渐找到正确的学习方法多元化的评价方式可促进不同学习层次学生的全面发展但缺陷在于并不适合所有学生故教师还应将其与美术教学特点相结合结合相对评价和绝对评价以促进学生全面、健康发展 　　 　　二、多元化评价角度 　　 　　多元化评价方式可大幅度提升学生的学习热情合作探究、自主学习是高校课堂教学的核心强调将自我评价与他人评价相结合如此可实现评价主体的多元化在美术教学中教师常要求学生以小组的方式完成学习任务教师可应用多元化评价方式培养学生的团队协作能力和创造能力多元化的教学评价主体还包括家长和学生自身甚至可以是其他的社会成员一改以往教师评价的单一模式更加全面、客观在具体的评价过程中教师应将学生评价、教师评价、小组评价以及自我评价相结合从而充分提升教学评价的效果在课堂上教师可结合学生创新学习、协作探究、交流展示、预习准备等各方面的表现对其进行激励以调动学生的学习积极性另外教师还应丰富评价内容具体内容应包括学生的创新思维、知识技能、情感态度、行为习惯、审美能力等以充分挖掘学生的闪光点在评价过程中教师要避免伤害学生的积极性和自尊心即使学生的作品并不完美也决不可直接指出其缺陷和问题而是要以委婉的语气和态度加以指正维护学生的自尊心并使其意识到自身的缺陷和不足 　　 　　三、多元化评价方式 　　 　　评价方式多种多样如纵向评价、终结性评价、口头评价、书面评价、形成性评价等随着教学评价的不断改革和完善目前的教学评价方式不局限于其中一种而是逐渐朝着多元化的方向发展1.纵向评价和横向评价相结合在以往的美术教学中教师往往采取统一的标准对学生进行评价如批改作业时往往更加看重结果这便是横向评价该评价方式更加适用于成绩较佳的学生而对于基础欠佳的学生更加适合采用纵向评价纵向评价更加关心学生的成长和进步可有效激发学生的学习动力2.终结性评价与形成性评价相结合形成性评价主要是通过分析学生的日常学习信息判断其潜力和学习能力并给予行为、能力、情感等方面的评价具有较强的时效性可及时反馈教学效果终结性评价即对学生一门学科或一个学段的教育质量进行评价主要目的是了解学生的学习质量可为选拔和甄别提供便利条件在当前的多元化教学评价模式下教师应将终结性评价与形成性评价有效结合并充分发挥两种评价模式的优势以此帮助学生及时调整学习方法3.书面评价和口头评价相结合书面评价主要是通过书面的形式进行评价它具有规范性特征能引起学生的期盼与关注此外书面评价还具有长效性的特征故在具体的应用过程中教师应注意自己的言辞要尽可能多地使用鼓励性话语通过委婉的方式中肯地评价学生口头评价主要是指家长、教师、社会等评价主体借助口头语言给予学生鼓励性的评价在具体应用的过程中教师应从学生的实际情况出发注重培养其独立的个性和健全的人格充分发挥口头语言的魅力和导向功能以达到促进学生全面、健康发展的目的通过这两种评价方式的结合可最大限度地发挥教学评价的重要作用并可真正达到激励学生的目的结语文章主要从评价标准、评价角度以及评价方式三方面入手对多元化评价进行了立体化的诠释在教学评价过程中教师应从学生的实际情况入手遵循因材施教的基本原则选择恰当的评价方式充分挖掘学生身上的闪光点以促进其全面、健康发展 　　 　　参考文献： 　　 　　[1]苏夏.实施多元评价方式促进综合素质提升——小学美术作业评价方式探究.教育教学论坛（26）. 　　 　　[2]鄢倩茜.高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究.南昌教育学院学报（5）. 　　   。