2024年部编版九年级语文上册教学设计第二单元9 论教养.docx

9*　论　教　养设计说明《论教养》是一篇自读议论文此文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论教学中,应理性引导学生厘清课文的论证思路,辨析并学习课文运用的论证方法,品味课文中精辟的语句,启发学生“反躬自省”,发挥课文在思想教育方面的价值学习目标1.自主阅读课文,思考“教养”的真正含义,领悟怎样做一个有教养的人2.分析文中生动的事例、深刻的说理、顺畅的行文结构3.联系生活中的正反实例,进一步理解“教养”对为人处世的重要性教学重难点1.引导学生理解作者的观点,梳理课文的论证思路2.引导学生理解课文使用的举例论证和对比论证的作用教学方法自主学习法　小组合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:利哈乔夫的《善与美书简》二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台2.图书馆资源、网络搜索工具等课时安排1课时教学过程一、学习情境古希腊哲学家赫拉克利特说过:“教养是有教养的人的第二个太阳那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天,就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》,一同探讨什么是真正的教养。

二、预习任务1.字音字形扭捏(niē) 贸(mào)然 恪(kè)守箴(zhēn)言　　　 允(yǔn)诺 妨碍(ài)愚蠢(chǔn) 积淀(diàn) 谚(yàn)语附庸(yōng)风雅 自吹自擂(léi) 矫(jiǎo)揉造作絮絮叨叨(dāo) 大发雷霆(tíng)2.根据释义明确词语轻率地,不加考虑地:贸然劝诫的话:箴言文雅而有礼貌:彬彬有礼随着自己的意愿,想要干什么就干什么:随心所欲完全按自己的意愿单独行事,而不听别人的劝告或不顾主客观条件:一意孤行自己吹喇叭,自己打鼓比喻自我吹嘘:自吹自擂形容过分做作,极不自然:矫揉造作为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义):附庸风雅空有其外表,不实在:徒有其表跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付:随机应变故意做出不好意思或不大方的样子:扭捏作态3.文学常识利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫毕业于列宁格勒大学社会科学系1970年当选为苏联科学院院士主要作品有《善与美书简》《古罗斯文学中的人》《古代俄罗斯文学的诗学》《文学—现实—文学》等。

4.写作背景利哈乔夫关心青少年教育,这篇《论教养》出自他为青少年写的《善与美书简》书中有三十封信,论述心灵美、行为美、自然美与艺术美,文笔亲切、平易、生动,深入浅出,联系生活阐述哲理,耐人寻味,论述的都是道德情操的修养问题三、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生通读课文,勾画出表明作者观点、能引起思考的句子,并思考:1.怎样理解课文的题目?2.作者认为教养首先体现在哪里?3.一个人有教养的主要表现是什么?4.梳理课文的论证思路,划分结构层次,并概括层意通读课文,勾画出重点句子,回答问题1.《论教养》中,“论”这个字,确定了文章的议论性质;“教养”是此文的论题,也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等2.作者认为教养首先体现在家里3.一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人4.第一部分(1—12):从反面立论,提出“一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人”的观点,并进一步加以阐释第一层(1、2):开门见山,引入论题——什么是真正的教养第二层(3—10):列举六种无教养的表现,举例、对比论证第4段中的观点第三层(11、12):列举有教养的表现第二部分(13—17):论述优雅风度与有教养的关系,以及保持优雅举止的核心。

第三部分(18):水到渠成,重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”,并推进一步,指出尊重加上智慧,一个人就有了风度,而优雅举止即成为一个人自然而然的外在表现　　通读课文,整体感知课文内容,梳理结构,厘清课文脉络四、学习任务二教师活动学生活动设计意图组织学生探究课文,并思考以下问题:1.作者认为教养首先体现在家里对此,你怎么看?2.课文中先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?3.作者由论述“教养”转向论述“风度”请你说说“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系4.如何理解“自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界”这句话?学生精读课文,深入探究,回答问题1.示例:作者认为一个人是不是真正有教养,首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样如果一个人只在公众场合才体现出教养,在家里对亲人却漠不关心,缺少体恤,那么他在公众场合可能就只是做样子,有教养是假象因为父母的爱是无私的、不求回报的,妻子儿女是弱者无需忌惮,亲人们更能包容其缺点,没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”,所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质一个在家里没有教养、在外面却彬彬有礼的人,甚至可能是一个自私虚伪的人。

2.这样对比着写,有利于突显什么是真正的有教养尤其在列举了大量的事例和现象后,更能让读者在对比中了解“有教养”是一种怎样的表现3.二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”有教养”是“优雅风度”的基础,“优雅风度”是“有教养”的外在表现形式,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度4.修养能够折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度,一切的行为举止都是自我修养的表现修养的本质是尊重,有教养的人都会慎重对待世间万物　　精读细研,理解作者所探讨的“修养”内涵五、学习任务三教师活动学生活动设计意图　　引领学生小组合作,学习理解论证方法,并体会其作用1.课文中材料众多,作者有条不紊地安排它们,阐明了道理作者运用了哪些论证方法?有什么作用?2.辩论:一个讲礼貌的人,是不是一定是“有教养”的人?【提示】辩论时要明确论点,寻找能够支撑论点的论据　　小组合作分析材料,体会论证方法的作用1.(1)举例论证此文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述第5—10段集中列举了“无教养”的例子,第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现,这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。

2)对比论证此文多处使用了对比论证的论证方法第5—10段每一段都通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向第一部分的第二、三层先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来写,更能体现出真正的教养2.思考问题,同学间进行辩论示例:不是礼貌是外在的、表面的,是经过训练和刻意就可以表现出来的而教养是发自内心的,是由环境、教育、经历等结合成的内在素质也就是说一个人表面有礼貌,讨人喜欢,但他可能是迫于压力但是,当说一个人有教养时,不仅能够说明他的外在行为好,还能说明这个人的内涵、道德品质也是好的　　1.理解课文中运用的论证方法,让学生学会分析其作用2.通过辩论,培养学生的思辨思维及表达能力六、过程性评价课堂8分钟七、课堂小结课文行文思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现“优雅风度”,其中贯串着作者的基本见解:教养的本质是尊重作为一篇写给青少年的“书简”,文中既有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味课文中所阐述的道理,更值得每一位学生学习,使其能在自己的生活中和与别人的交往中做一个真正有教养的人。

　八、布置作业1.基础型作业:掌握此课“读读写写”中的词语2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课的习题九、板书设计教学反思        。