基于线上、线下混合教学模式的心理健康教育课程研究.docx

基于线上、线下混合教学模式的心理健康教育课程研究 王婷 王光艳 乔凤杰摘 要：利用智慧职教云平台，搭建心理健康教育线上教学平台，结合我院教学实践，构建线上、线下相结合的混合式教学模式，将学习与线下课堂教学有机结合起来，对心理将康教育课程教学模式做出有益探索关键词：线上线下;混合教学模式;职教云随着5G时代、云存储等互联网技术的发展，教育领域受到了前所未有的冲击截至2019年6月，我国网民规模达8.47亿，网民使用上网的比例达99.1%与五年前相比，移动宽带平均下载速率提升约6倍，上网流量资费水平降幅超90%[1]的普及及网络速率的提升，使得教学模式成为未来学校发展大趋势互联互通的模式超越了时间、空间的限制，使得全球优质的教育、教学资源呈现在每一名学生面前，打破了以往教师、学生面临的教学资源不对称的局面但是，在资源日益丰富的今天，学生们也面临着海量信息的轰炸，如何高效利用，更好地规避有害信息的侵害还有很多工作要做心理健康课程是最具师生互动特色的课程之一，需要授课教师依据实际讲授内容，结合案例，与学生们建立连接，并通过观察、分析、讨论等多种形式开展教学活动面对课程改革的汹涌大潮，如何使心理健康课程以适合学生、易于接受的方式呈现在学生面前，使心理健康教育在广大学生心中扎根，成为自己健康生活的基石还有很长一段路需要教学工作者不断地实践和探索。

一、目前主流教学模式存在的问题《大学生心理健康教育》作为一门开设时间不长，但学生覆盖面达到100%的公共基础课程，近年来日益受到国家的重视，不断增加讲授学时，增加从业教师的培训，加大咨询配比笔者认为在目前主流模式下存在以下制约因素：1.线下教学师资因素：专业教师资源匮乏，所有在校学生全覆盖而现有專业相关教师的匮乏导致课程只能以合班形式开展课程的时间、地点受到严重制约，课程效果大打折扣合班授课学生注意力较分散，同时也大大降低了讨论、游戏、分享等心理健康教学中具有特色的教学活动效果，一些教学手段难以开展2.教学中教师网络技术的运用能力：随着网速的不断提高，网络接入设备的广泛普及，使得在网络资源的获取方面，教师与学生处于同等地位 教师有一桶水，教学生一杯水的资源不对等的时代一去不复返了而由于教师专业局限性及网络应用技术水平的限制，使得教师在资源获取能力方面往往不及思想活跃、时间充沛的在校大学生如果仍拘泥于一本教材、几张图片的传统教学模式，不能充分利用海量、丰富的网络资源，不贴合学生的现实生活实际，很难吸引现在打开就能进入无线互联虚拟世界的大学生3.线上教学中学生现状：目前互联网提供的资源、服务是从所未见的，其体量之大、信息之广、速度之快，令人称奇，而且将来的发展趋势必将是向着更大、更广、更快的方向飞速前进。

在海量信息的轰炸下，每个人显得是那样的微不足道如果学生们没有正确的引导，很容易陷入到无休止的信息轰炸中不能自拔大学生正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，在独自面对纷繁复杂社会环境和网络虚拟世界时，往往不能独立、有效地分辨和思考，分不清真伪，容易受到鼓动和诱惑面对网络热点和社会热点现象，易跟风，易迷失学生在经历了十几年父母、老师的死看死守，进入大学后，更容易沉迷于网络世界，在虚拟世界中寻求成就感，寻求关注，寻求存在感……对自身缺乏有效的管理，往往沉浸在网络世界中黑白颠倒，时间观念淡漠只采用传统的教学模式显然已经不能适应当代大学生的学习需求而只通过开放课程，让学生修满学分对广大自我管理能力较弱的高职学生来说显然不能达到需要掌握的教学目标因此，开展线上、线下相结合的教学模式是非常有必要的一方面，结合线上的优质资源，以学生喜闻乐见的形式将知识点逐一呈现，每一个知识点结合音视频等资源辅以案例，使得学生在学习的过程中有沉浸式体验通过头脑风暴、小测验、通关游戏的设计，使学生更大程度的参与到课堂中来;另一方面，结合线下教学，教师能够更好地掌握学生真正的学习程度及学习效果，有效掌控学习进度和学习节奏，在学习的过程中引导学生，吸引学生，更好、更多地关注的每一名个体。

二、混合教学模式的机遇与挑战1、借助网络平台，学生对课堂更具参与性在传统的课堂教学中，学生们面对一些心理学案例及某些课程内容往往表现出羞于发表自己想法的情况面对自己学习的需求和渴望，更多地选择私下咨询或三缄其口，这和课程的性质有关，但也是传统课堂教学的问题所在借助网络平台，同学们和老师处于平等地位，学生们找到了隐身不被直视的感觉同时由于用于学习，大大降低了溜号、玩游戏的概率，课堂参与度大大提升2、网络平台的统计数据，使得成绩评定更直观、可视借助于智慧职教云平台，可以轻松的导入学生班级及学生信息在开设课程的过程中，教师可以随时登录平台查看学生情况，作业完成情况，课堂参与情况作为合班教学的第一手资料，为教师提供了非常丰富的课上及课下管理手段，使成绩评定的更加客观，实现过程可回溯3、互联网导致学生思想更为复杂资源的丰富，学习的便捷为课堂教学带来巨大机遇的同时，也面临前所未有的挑战学生以为借口，提出购置更先进、更高速的型号时，也为课余沉浸于网络世界带来隐患长时间沉迷于网络游戏，时间意识淡漠，致使自己学习时间不能保障而带来内疚、焦虑、自暴自弃[2]等一系列负面情绪习惯网络虚拟世界虚幻的感觉，而在现实世界社会功能退缩，变得不愿与他人交往，缺乏面对挫折的勇气与办法。

三、混合教学模式下开展心理健康教育的探索依托智慧职教云平台搭建线上教学环境，设计教学环节，通过班级群指导学生登录平台，注册个人账户信息利用班级课程二维码实现班级课程的加入教学环境的建设，使得学生信息更加直观、方便管理，也为其他课程的开发提供基础数据授课教师在课前通过提前发布课程内容及要求，使得学生在课前就对课程内容有了提前的预期，起到引起学生兴趣的效果，学习重难点更加突出，学生学习针对性更强[3]在课堂教学中，结合云平台的使用，实现学生签到，更多资源的引入，丰富课堂学习内容，使得课堂教学信息量更大，更加直观利用平台进行有针对性的讨论，使更多地学生积极的参与到课堂中来，互动效果大大增强课后，利用平台布置作业，可以通过题库的方式，大大提高作业批改效率四、结语线上、线下混合教学模式的教学尝试，使得心理健康课程学生参与度大大提升，教学信息量增大，教学效率大大提升，并增强了高校学生思想教育工作的时效性作为课程的一种探索实践，在课程形式及课程内容的打磨上还有继续优化的空间，是一种有益的教学模式探索参考文献[1] 《2019中国互联网络发展状况统计报告》：http：//[2] 夏蕾 “互联网+”背景下高校线上线下结合心理健康教育模式研究 湖北开放职业学院学报 2019年11月 第32卷第22期[3] 狄和双 刘忠慧 基于智慧职教云课堂构建“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式——以现代宠物技术教学资源库为例 现代农业科技 2020年第2期 -全文完-。