【教学设计】小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法教学设计.pdf

第五单元除数是两位数的除法口算除法教学内容： 课本 78 页例题 1（用整十数除整十、几百几十）练习13教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法3、培养学生主动迁移知识的思维习惯教学过程：（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题生自由发言： 国庆节很快就要到了， 学校准备买一些气球分给各个班级如果用 80 个气球，要给每班20 个，可以分给几个班？2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？8020=（）个3、做一做练习9030= 6030= 8040=4、想一想： 8320（）8019（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83208020=4 80198020=45、让学生自学 79 页（2）如果有 120面彩旗，每班分给30 面，可以分给几个班级？12030=（）面，口算，鼓励算法多样化6、想一想： 12230（）12028（）（二）反馈练习1、做一做 18030= 24040= 42060=184302403742058（三）深化练习精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - -1、完成课本练习十三第1 题：小组间开展“夺红旗“竞赛。

并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第4 题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式3、独立完成课本练习十三第2、3、5题口算除法练习课教学内容： 课本第 80 页练习十三第 15 题教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法2、通过练习，巩固学生估算的方法3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力教学过程：1、口算你是怎样口算的？说出口算过程）3010= 6030= 8040= 24060= 21070 30050= 27090= 63070=2、口算 （完成教材第 80 页练习十三的第 1 题）学生独立完成后老师讲评注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程3、出示教材第 80页练习十三的第2 题要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）4、出示教材第 80页练习十三的第3 题提问：“限载 40 人”，这句话是什么意思？学生编题，独立完成5、完成教材第 80页练习十三的第4 题学生独立完成后，提问： “”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？6、完成教材第 80页练习十三的第5 题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - -提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）学生独立列式，老师讲评。

7、选用课时作业设计笔算除法（除数接近整十数，商一位）教学内容： 教科书第 84 页例 3、做一做，练习十五第14 题教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法， 会用这两种试商法进行有关的笔算在学习活动中感受数学与生活的密切联系2、初步培养学生的创新意识教学重点 ：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算教学难点 ：试商方法和调商的方法教具准备： 多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3 题），口算卡教学过程 ：一、回顾复习1、30）600 40）95 80）382 选一题，说说笔算过程2、口算下面各题204 306 505 804 406 905 703 6073、写出与下面各数接近的整十数31 46 52 63 87 21 74二、探究新知1、提出问题1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况之后，请学生提出问题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - -（2）请学生思考用什么方法解决“一本作文选多少元？”的方法，从而列出算式 8421。

2、教学用“四舍”法试商教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21 不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算2）组织交流学生有可能用口算答出84 除以 21 商 4，甚至没有一个学生把21 看做 20 来想商此时应肯定学生正确完成了计算接着，有谈话引出试商： 要想算 84 里面有几个 21，既要看十位， 又看个位这道题中 84、21 都比较小，同学们一眼就看出商4如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几， 该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商， 是不是会比较方便些下面咱们就用21）84 尝试一下3）师生共同经历试商过程请学生说应把 21 看作几十试商之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商 4 称为“初商”初商”是否合适，必须进行检验4）完成例 3 下面“做一做”的第1题先让学生独立做订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目， 除数个位上的数分别是几？这3 道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4 的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3、教学用“五入”法试商1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题由学生说出算式：19639（2）尝试试商，完成计算让学生想一想把 39 看作多少来试商？精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - -学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作 30 来试商，商 6 大了，再改商 5；另一种把 39看作 40 来试商，商 4 小了，改商 5之后，教师将 196 改为 194 让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况教师根据学生回答的情况， 把 19639 的两种试商过程写在黑板上， 并让学生把这道题做完3）做例 3 下面的“做一做”的第2题先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9 的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商4、引导概括引导学生结合上面的两种情况， 概括出：除数是两位数的除法， 一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习1、完成练习十五第1 题请学生独立填写，填写后，组织交流根据交流中出现的不同填法，比如20（）85，（）里可以填 14 各数（当然也可以填 0，但无实际意义）教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19 中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数2、完成练习十五第2 题请学生口答或直接把各题的准确商写在书上3、完成练习十五第3、4 题四、总结1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？2、教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4 时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商 除数的个位数为 5、6、7、8、9 的两位数时， 试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定教学反思：用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - -教学内容 ：第 85 页例 4、做一做及练习十五58 题教学目标：学生对除数十位上的数较小， 个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

初步培养学生观察、 比较、灵活运用知识的能力教学重点和难点： 学会灵活运用试商方法教学过程 ：一、复习沟通1让学生口算145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258252. 在下面的里填上“”或“”256 160 159 1203笔算下面各题33）2 8 0 38）1 8 0独立试做，反思做法，达到灵活运用让学生观察复习 3 得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点二、探究新知1、学习例 41）出示例 4：学校礼堂每排有26 个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？（2）引导学生根据问题列出算式14026=（3）让学生利用学过的试商方法进行试商完成后说说有什么感觉？（4）小组讨论有没有别的试商方法然后进行小组汇报交流5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法学生观察、比较哪一种方法简便些？精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - -2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26 商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

三、练习练习十五第 512题第 5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的第 6题，运用所学知识解决解决实际问题练习时，让学生独立分析解决问题对有困难的学生及时给予帮助做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题之间有什么联系？”第 711题，实际应用的题目 学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用第 12题，是开放题让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路四、总结略）教学反思：除数是两位数的除法 ( 商是两位数的除法 )教学目标：使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；巩固学生的口算及估算；培养学生的合作与共同探索知识的精神；使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识教学过程：一、复习商是一位数的除法口算 1：用课件出示如下几题，学生抢答( 开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪 ) 18030= 42060= 24080=1833042059240772( ) 里最大能填几？40( )316 90( )643 20( )165精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - -30( )282 50( )408 80( )505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：22405174师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：要看被除数的前一位或两位；商的书写位置；余数必须比除数小。

二、创设情景，引入新课1. 呈现问题 ( 课件出示例 5 情景图 )出示例 5 主题图，引导学生观察、思考及描述例5 第(1) 题2. 请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：57618=_(组)师板书183. 组织学生讨论小精灵的问题：“先算 18 除什么数 ?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流4. 请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程5. 出示例 5 第(2) 题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成93031=_(节)6. 讨论这题中新出现的问。