2022年《操场上》教学反思【整合汇编】.doc

2022年《操场上》教学反思 2022年《操场上》教学反思1　　在教学《操场上》一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个学生说:　　“我的问题是学生比教师多几人?”我马上表扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?　　”学生好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:　　“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.本来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.　　既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的安排是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的学生,他们回报我无限惊喜.2022年《操场上》教学反思2　　识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求，操场上教学反思。

有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重　　语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣如何让学生积极主动地识字，是我们教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果　　一是创设教学情景，轻松快乐学字本节课在识字前利用拔河游戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上热闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字最后的结束语（小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，教学反思《操场上教学反思》也为整堂课渲染了活动气氛本堂课中还调动学生的无意注意，做跟课文内容有关的“课中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。

　　二是让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣一年级学生喜欢做游戏把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣本节课开始利用拔河游戏导入课题，在教学前９个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手最后采用“开火车”“登山”游戏来复现生字、巩固生字，积累词语整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐　　三是教给识字方法，促进自主识字人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律学生还提到 “报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。

其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字课堂上，我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力2022年《操场上》教学反思3　　《操场上》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇识字课文在教学这一课时，我根据教材特点和学生的年龄特点，充分调动学生的学习积极性，利用多媒体辅助教学，将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中识字，引导学生积极主动的参与教学全过程，取得了较好的学习效果，反思如下　　一、创设情境，为识字搭建平台　　上课伊始，我创设情境，充分调动学生的学习积极性，让学生说说自己都知道哪些体育活动，学生的兴趣很高，一下子说出了很多，有点出乎我的意料接着，我出示多媒体课件，当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们的面前时，他们的兴致立刻高涨起来，于是我问道：“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地回答，我再出示相对应的词语，这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力，调动了学生的学习积极性。

　　二、采用多种形式复现生字，提高识字效率　　小学生学生字，记得快忘得也快，要想取得理想的识字效果就要多次的复现生字俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友因此，在课堂上我十分重视生字的识记，让学生借助拼音读、去掉拼音读、读生字、读词语、读儿歌，并采用自由读、指名读、齐读，开火车读、男女生赛读、师生对读等，在多种形式的朗读中多次复现生字，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感　　三、以旧促新，引导学生利用已有的识字方法主动识字　　“让孩子学会一种方法，比让他们记住一百个问题的答案要重要的多因此，在教学生字的过程中，我重视学生对学习方法的获取和强化，对学生进行必要的点拨和指导，引导学生利用学过的方法识记生字，如利用加偏旁的方法认识“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法认识“足”；用换偏旁的方法认识“跑”、 “课”；用动作演示认识“跳”、“拍”、“打”“跑”等在认识了本课的四个偏旁后，让学生回忆我们学过的带有这些偏旁的字，巩固了所学知识学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受　　三、结合奥运，激发学生参加体育锻炼的积极性　　学完本课的内容后，我问学生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多数学生都能回答。

然后利用课件让学生观看奥运会各个运动场馆的图片（乒乓球馆、游泳馆、主会场、棒球馆等）和各种比赛项目的画面，既让学生一饱眼福，又和课文紧密结合，学生看得激动不已，我因势利导，让学生说说体育锻炼的好处，借此鼓励学生积极参加体育锻炼，达到了本课的教学目的　　通过这一节课的教学，我觉得：我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，让语文课堂成为学生展示灵性的天地　　当然，本课也存在许多不足之处，今后应当更多地关注个别学习有困难，识字量小的学生，让他们积极参与到课堂中来，体会到成功的乐趣2022年《操场上》教学反思4　　本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教学教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中学习了本课的两个词语“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写　　其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音的问题。

　　在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说其中A组的李欣和王振城能够在提醒下说一说，虽然没有书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的因为这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有许多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说学生一直对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大部分学生能够按照句式自己来说一说，部分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极性还是很不错的　　本课的生字是笔画还比较多的“足”字，书上的要求是描写，但是我发现有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的情况，尤其是写完一竖之后就直接去写撇了，不过经过纠正之后能够改过来，在课后布置作业的时候我也提醒家长在孩子描写生字的时候一定要注意笔顺问题，不能让学生写错了2022年《操场上》教学反思5　　今天与学生们一起学习了识字（一）中的第4课《操场上》课从介绍“手”字开始的当我写出象形字“手”字的时候，学生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最后写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都认识了。

随后又同样把“足”字告诉同学们从他们的表面看，还真感兴趣呢接下来，我板书了本课的生词（如果班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：　　打球 拔河 拍皮球　　跳高 跑步 踢足球　　在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们用心观察，看你能发现什么我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各样的对于孩子们的答案，我都给予肯定，最后，请同学们判断一下，谁的发现最有价值呼声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧　　20__年10月22日 星期三　　第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发现一下，房健博第一个发现了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二个是王永越，他发现了都是运动一类的，老师说他们的发现很精彩，奖励他们了聪明小金鱼，我很羡慕，争取也有精彩的发现　　看看这个小家伙吧，比我记得还清楚呢写博之前，对于见博的发现，我可是想了半天才想起来，最后看了伊诺的博文才得到证实　　说真的，当听以这两个小家伙有这样的发现，我真是高兴极了，当然，对于其他同学的发现也是大大褒奖，他们才一年级，懂得去发现了，容易吗？有这样的发现，容易吗？最让我感到奇怪的是，在选择最佳发现时，他们的意见又是那样的统一。

　　在大家表示自己意见后，我告诉同学们，聪明的小金鱼暂时发给他们，如果真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了　　有趣的游戏：　　认读告一段落下面，我请同学们跟着我读的生字做动作　　师：打学生样都准确无误地做出了打的动作　　师：球学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判　　师：拔学生们的动作变得统一起来　　师：河学生们的动作又乱起来我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作　　“跳、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学生们可就乱得厉害了在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。