趣味教育管见.docx

    “趣味教育”管见    朱义新++郭向清一提起“教育”，往往有人把它同“枯燥无味”联系在一起特别是面对独生子女的教育，更是难处百般其实，教育是一种艺术，它应该是生动有趣的这就要看教师是如何调动教育对象的感情，使自己要表达的观点乐于被对方接受的在对学生进行思想教育时，我们采用了“巧比妙喻、寓教于乐、模拟辩论”的“趣味教育”方法，收到了明显的效果一、“巧比妙喻”法有人说，比喻是语言艺术中的艺术的确，取喻明理有着神奇的诱发力，因为它能把精辟的论述与摹形拟象的描绘糅合一体的，用人们已知的去触发求知的，用浅显的去提示深邃的，能言尽理之深蕴，从而使道理更加形象化、通俗化，不但给人哲理上的启迪，而且给人艺术上的美感因此，在教育过程中，运用“巧比妙喻”方法，学生会受到潜移默化的影响，以身试法原本不在乎的做法，达到育人的目的例如，做操时要求学生做到快、静、齐，可是总有个别学生任凭体育委员怎么喊，还是站不齐，针对这个问题，我们借一次上数学课给学生讲“平行四边形做高”的方法时，故意把虚线中的两个点没点齐，当时就有一名学生发现了立即指出来教师便借题发挥，问他为什么不行，该生指出作高的虚线应该是与底面垂直的，我接着问：“做操时，如果有的学生不能和其他学生成一条直线，可以吗？”学生听后深思一会儿，然后纷纷说出不行的道理，特别是上操时不在意齐不齐的学生羞愧地低下了头。

虽是短短的几分钟，却起到了很好的教育效果以后再站排时，我再让这几名学生到排前看看站得齐不齐，以强化这些学生的集体意识，以点带面使课间操秩序大有好转这里，通过比喻寓教的方法，既不伤害学生的自尊心，又达到了教育学生的目的，不失为一种良好的教育方法二、“寓教于乐”法寓教于乐，是把思想教育包含在娱乐活动之中的教育方式寓教于乐，不仅可以调节、丰富学生的文化生活，使他们精神愉快，还可以使学生在美的享受和欢乐的气氛中，增长知识，陶冶情操，激励斗志，对小学生更是种独特有效的教育手段例如，班级里有一名学习上的学困生，总感觉自己不如别人，思想情绪非常悲观，也很少在公共场所讲话，整天无精打采，做什么事都没有勇气在一次班会上，我拿来一本相册，打开一页放在讲桌上，让全班学生来看“聪明孩子”的照片，教室里沸腾了我说：“依次上来看，不许说话学生带着欣喜且倾慕的眼光去看，看后都会意地笑了最后，我问大家：“看清楚没有？”学生笑着齐声回答：“看清楚了！”看到谁呀？其实都是他们自己！——原来相册里是一面镜子——每个学生都是“聪明的孩子”，他们都看到了自己的闪光点从此，这名学生对自己有了新认识，各方面都相应得到发展，学习成绩也有了极大提高。

三、“模拟辩论”法模拟辩论，是把思想教育通过辩论会的形式，异中主同，逐步达成共识的一种教育方式模拟是小学生的天性，辩论是小学提高认知能力的一种有效方法，它能够提高学生对是非问题的分辨能力，胜过教师的千言万语，可以收到“事倍功半”的教育效果例如，有一个班级，上课时，有个别学生不听别人回答问题，只顾自己小声说话的习惯针对这种情况，利用班会，列举出许多条不倾听别人意见的害处，效果仍然不佳于是，就采用“模拟辩论会”形式，以“上课，是否注意倾听别人的意见”为题，让正反的双方展开答辩开始，双方各说各的理，反方的观点是应该把想法告诉给同学，这是一种“友好”后来，通过正方的假设推理战胜了反方，使他们认识到“弊大于利”从此，上课不注意倾听别人意见的不良习惯得到彻底扭转这一做法，并没有影响到学生上课发言、合作交流、质疑问难的积极性总之，对学生的教育，不能只是空洞的说教，更不能是简单粗暴的训斥和体罚，而应使教育多一点儿趣味性，增加一点儿感染力这就要求每一位教育工作者，有对学生爱的情感，有对学生爱的行动，有对学生爱的能力，有对学生爱的艺术，才会使受教育者接受，达到入脑、入耳、入心的效果不过强调教育的趣味当然不是消极趣味，也不是唯有趣味性才能达到教育目的。

如果要求张口必幽默，说理必比喻，言必讲故事也不可取，做什么事情都要有个“度”编辑 鲁翠红   -全文完-。