2024年小学六年级数学学习大纲及方法.docx

2024年小学六年级数学学习大纲及方法 小学六年级数学学习大纲及方法 　　进入小学高年级后，科目略微增加、内容拓宽、学问深化学生认知结构发生根本改变，很多同学简单忽视老师所讲的数学思想、数学方法，而注意题目的解答，其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答我整理了数学学习相关内容，希望能帮助到您 　　小学六年级数学学习大纲及方法 　　六年级数学大纲 　　1数与计算 　　(1)分数的乘法和除法分数乘法的意义分数乘法乘法的运算定律推广到分数分数除法的意义分数除法 　　(2)分数四则混合运算分数四则混合运算 　　(3)百分数百分数的意义和写法百分数和分数、小数的互化 　　2比和比例 　　比的意义和性质比例的意义和基本性质成正比例的量和成反比例的量 　　3几何初步学问 　　圆的相识圆的周长和面积扇形的相识轴对称图形的初步相识圆柱的相识圆柱的表面积和体积圆锥的相识圆锥的体积球和球的半径、直径的初步相识 　　4统计初步学问 　　统计表。

条形统计图，折线统计图，扇形统计图 　　5应用题 　　分数四则应用题(包括工程问题)百分数的实际应用(包括发芽率、合格率、利率、税率等的计算)按比例安排 　　5实践活动 　　联系学生所接触到的社会状况组织活动例如就家中的卧房，画一个平面图 　　6整理和复习 　　六年级数学学习方法 　　进入小学高年级后，科目略微增加、内容拓宽、学问深化学生认知结构发生根本改变，很多同学简单忽视老师所讲的数学思想、数学方法，而注意题目的解答，其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答总结比较，理清思绪 　　学问点的总结比较每学完一章都应将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍，整理出它们的关系对于相像易混淆的学问点应分项归纳比较，有时可用联想法将其区分开题目的总结比较同学们可以建立自己的题库 　　在学习《位置》在用数对确定点的位置，这部分渗透了数形结合的思想，和一一对应的思想学生可在方格纸上画画 　　学习分数乘法的意义： 　　1、分数乘整数是求几个相同加数的和的简便运算，与整数乘法的意义相同。

　　2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少 　　例：一小时刷一面墙的1/4，1/5小时刷一面墙的多少?事实上是求1/5的1/4是多少? 　　这种题型可以利用数形结合的数学思想，画一画，折一折再就是利用：工作效率*工作时间=工作总量 　　在学习分数除法这一节时，例如：分数、除法和小数之间的关系和区分，以及分数除法应用题无论是折纸试验，还是画线段图，都是用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义分数乘除法，比的学问，运用了类比的数学相像和变式) 　　在学习圆这一节时，用渐渐靠近的转化思想把一个园等分(偶数份)成的份数越多，拼成的图像越接近长方形体现化圆为方，化曲为直的思想，应用转化思想在应用中，我们还知道面积相同时，长方形的周长最长，正方形居中，圆周长最短周长肯定时，圆面积最大，正方形居中，长方形面积最小这题蕴含着一个数学规律，即在面积相等的状况下，圆的周长最短，而长方形的周长最长;反之，在周长相等的状况下，圆的面积最大，而长方形的面积则最小 　　在学习数学广角这一章节中，例如，探讨古代鸡兔同笼的问题，就应用了假设法来教学。

这种思维方式就是划归法 　　如何提高六年级数学课堂教学效率 　　一、教学现状 　　数学作为一门重要学科，在实际教学中除了传授数学学问以外，还强调学生逻辑思维实力和创新实力的培育传统的教学方法已经无法满意实际教学须要，其中仍旧存在一系列问题，有待进一步完善当前的六年级数学教学中，主要表现在以下几个方面的问题： 　　1.教学手法单调，数学教学学问较为抽象、困难，在学习过程中很难调动起学生的学习爱好，主动性不高，师生之间缺少沟通和沟通，老师照本宣科，通过讲解例题、布置作业和讲解作业的方法开展教学活动，学生时常会感到学习的味同嚼蜡，只能被动式的听讲，课堂缺少活力，难以更有效的理解和记忆数学学问，影响到教学效率因此，应当结合实际状况，对现有教学方法进行创新，实际教学活动开展中，老师突出强调学生的主体地位，明确自身的引导职责，有针对性组织教学活动开展 　　2.学习负担较大，作业作为主要的教学手段之一，有助于学生加深对学问点的理解和记忆，有助于提高学生的教学效率但是，许多老师由于理念较为局限，在实际教学活动开展中，难以选择合理的教学方法，教学效率偏低，许多学生难以更有效的对学问点理解和记忆，希望利用繁重的作业量来帮助学生更好的学习，在肯定程度上可以提升学习成效，但是会为学生带来沉重的学业负担。

　　二、课堂教学效率提升策略 　　1.充分利用好现代教学手段 　　数学具有抽象难懂的特征，所以老师要充分利用一些现代化的教学手段或工具，在教学中想方设法让课堂教学立体起来、丰富起来多媒体教学工具就是这一现代教学手段的突出代表老师利用多媒体教学工具，将抽象的数学学问制作成生动的、条理清楚的多媒体课件，将形象的图片、迷人的动画、生动的视频等呈现在学生面前，能极大地促进学生对学问点的理解、消化和汲取 　　2.老师在进行教学活动前备好课 　　了解学生也是老师备课的内容之一学生之间是存在个体差异性的，只有了解了学生的差异，才能备好课、教好学学生并不是一张张白纸，他们已经具有肯定的认知实力和思想备课时，老师须要首先了解学生，对课堂教学中学生的表现与实力进行预设，避开在课堂上出现学生对教学内容“吃不了”或“吃不饱”的状况 老师要在学案中设置适合各个层次学生的教学方案，不强求全部学生全部同步，将教学重点放在培育学生的数学思维实力上 　　3.培育师生之间、生生之间同等的关系 　　在上课之前，老师要主动地与和孩子们沟通，正确指导孩子们如何做一个优秀，主动倾听别人看法，敬重别人的孩子等等。

心理学探讨表明，人在心情开心时候，更简单去接受新的事物在沟通中也是同样的道理，营造良好的学习环境，再加上幽默而风趣的教学风格，不仅能够拉近师生的距离，让教学在寓教于乐中进行，潜移默化地达到了教化的目的，做到了教化的有效性，提高了课堂教学的效率，也为课堂教学的有效性奠定了情感基础 　　4.培育学生良好的学习习惯 　　习惯是伴随人的一生的六年级的学生经过幼儿园到五年级的学习已经养成了肯定的学习习惯，其中有好的也有坏的这就须要老师引导学生辨别好坏，扬长避短一般的学习习惯的养成包括听、说、读、写等这原来是要求老师在一年级就起先培育的，所以许多学生都具备了这样一些习惯可是到了六年级许多人没有坚持对学生行为习惯的接着培育和订正，而学生经过多年的实践也没有接着培育新习惯和改正坏习惯的意识所以许多学生即使到了六年级还是不会听讲、不会学习，也就是说不能驾驭肯定的学习方法尤其是许多学生往往都缺乏良好的思维习惯，甚至于根本就不知道有这样一种习惯的存在数学课堂教学的关键就是要让学生学会思索教学中老师要依据六年级学生的年龄特点驾驭他们的相识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等简洁的活动，让学生进行思维训练。

教学中特殊是大班额的课堂教学中，老师往往嫌麻烦而只是照本宣科，这就限制了学生思维的发展，教学效果自然不明显 　　5.着重培育学生的学习实力，把课堂还给学生 　　六年级的学生的思索实力、思维意识都已经相对完善，老师可以在教学中适当引导学生进行自主学习与探究，培育学生自主学习的实力假如老师在课堂上一味地实行灌输式的教学模式来授课的话，对于学生将来的学习和发展都是不利的，这种模式也会造成学生“高分低能”的现象因此，对于六年级学生的数学教学，老师要着重培育学生的学习实力、思维模式，真正意义上做到以学生为教学的主体，把课堂还给学生这比如：“预习―探究―总结”的这种教学的形式就可以很好的注意学生的发展与实力的培育，而且也可以保证教学的效率 　　6.数形结合，培育学生形象思维实力 　　数学是与数学符号打交道的，在学习和复习的过程中都须要正确运用数学符号，形成肯定的数学思维和解题思维从学习内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学学问就是数形结合的学问在学习过程中，数学学科中不同的图形和数字符号供应了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的主动性和主动性，提高了形象思维实力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的?l展。

随着新课改和素养教化的推动，在小学数学教材中有许多学问插图，这些图形无形中加深了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维实力的发展和提高 　　综上所述，老师在教学过程中要正确地分析学生的心理特征，转变教学观念和方式，主动组织和开展数学各种实践性的活动，去激发和培育他们对小学数学的爱好，调动小学生的求知欲望，使小学生养成爱好学习的人，以此真正提高课堂教学的效率。